有位教育家把學(xué)校教育比喻成水池，而“教育上的水”就是情，就是愛。“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”教育的奧妙就在于情和愛，因此，作為教師，我們要真誠地愛護和關(guān)心每一個學(xué)生，這是教師的基本信條。愛學(xué)生的教師，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)他，模仿他，愿意聽他的教誨，這就是師愛的力量。無論是怎樣的學(xué)生，只要是我們的學(xué)生，我們就應(yīng)該把師愛灑向他們，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)實踐中，我把我的關(guān)懷和師愛送給每一位學(xué)生，把信任送到每一個孩子的心里，從而收到了很好的效果。李同學(xué)是我教的一位學(xué)生，他因為多動癥，暑假時家長找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，希望能讓他再讀一次一年級，后經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次做工作，他的父母終于同意他跟班就讀上二年級。他有一個最大的特點就是不愛寫作業(yè)，讓家長和老師們煩心。開學(xué)后的一天，我請班長收前一天的作業(yè)，并匯報交作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)只有李同學(xué)沒交。我請他站起來，他就滿不在乎慢悠悠地站起來，還不時回頭看同學(xué)，扭頭看窗外，我控制住自己的情緒，不動聲色地說：“把作業(yè)拿來。”他說：“我忘了帶了，在家里呢。”我問：“你做了嗎？”他答到：“沒有。”我又能把他怎么樣呢？為了轉(zhuǎn)變他的行為，我努力要求自己喜歡他，暗示自己：他一定會變的，我要給他尊重，加強鼓勵，促他進步。于是，我努力幫助他，在他精神的家園培植著他自己的自信和做人的尊嚴(yán)，讓他在乎老師的表揚和批評，在乎同學(xué)的目光和對他的看法。我使用了“眼對眼”療法和“老師為你記日記”的方法，每天利用課前的1－2分鐘，請他代表大家大聲地說一說應(yīng)該怎樣上課（眼睛睜得大大的看著講課的老師，耳朵聚精會神地聽老師講課和同學(xué)們的發(fā)言，手舉得高高的積極發(fā)言主動參與學(xué)習(xí)討論交流。），并鼓勵他：作為代表，你可一定要努力先做到。同時，告訴他：“老師要為你記日記，把你的課堂表現(xiàn)和點滴進步記錄下來，在你下一個生日時，把日記送給你，作為生日禮物，看看是怎樣進步和成長的。”課堂上，當(dāng)同學(xué)們的精神積極地投入學(xué)習(xí)，他卻在走神或玩東西時，我就把我鼓勵和期盼的目光投向他，給他暗示：老師喜歡你，快跟上大家的步伐。在寫作業(yè)時，我常常走到他身邊，在他的耳邊悄悄地說：“快抓緊時間，您一定能和大家一樣寫得又好又快，按時完成作業(yè)。”當(dāng)他連續(xù)幾天按時完成作業(yè)時，我為他鼓勁兒，“只要你能堅持一星期，我就給你獎勵”。他做到了，這中途當(dāng)然我得不停地督促他，但對他來說能堅持下來已實屬不易，周五放學(xué)前，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，把2分的積分卡隆重地發(fā)給他，他終于露出了高興的笑容，笑瞇瞇地看我一眼，轉(zhuǎn)身跑回座位，把胸脯挺得高高的坐在那里，同學(xué)們也不由自主地為他鼓起掌來……放學(xué)時，我把他這周的良好表現(xiàn)當(dāng)著他的面大聲地告訴他媽媽，并希望他回家后也能聽媽媽的話，按時復(fù)習(xí)功課，完成其他作業(yè)。周圍接孩子的其他家長也向他投來了贊許的目光……在充分地尊重、鼓勵下，李鑫終于變了。后來，他的媽媽在“十一”前給我寫來了感謝信，高興地訴說著孩子的變化。

　　我想：我把我的愛和期待一起送出去，于是，我也收獲著許多的作為教師的快樂和一個個孩子的成長和進步，以及家長們的無比信任。
 

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