有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，夢妮打人的壞習(xí)慣也在不知不覺中得到了改變。

　　案例觀察：

　　夢妮是個有名的機(jī)靈鬼，她活潑好動，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來告狀“夢妮打人了”。在活動中，老師也發(fā)現(xiàn)夢妮的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問題時沒有一點(diǎn)兒耐心，舉手后一定得請她回答，否則她就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動。如果老師用小紅花表揚(yáng)了別的小朋友，她就會小聲嘟囔：“這有什么了不起，我才不要呢！”但看她的眼神，又非常地想得到小紅花。為此，小朋友們都不喜歡她，她在集體中感到很孤單。

　　分析與反思：

　　經(jīng)了解，夢妮在上托兒所時常�？拗�回家告訴爸爸媽媽，有小朋友打她。當(dāng)律師的爸爸就告訴她，誰要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時工作都比較忙，又沒有老人在身邊，夢妮就常常一個人玩。爸爸媽媽心疼夢妮，常常給她買許多的玩具。夢妮一會兒玩這個玩具，一會兒又玩那個玩具，顯得做事很沒耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個人能聊上半天。

　　1．做好家長工作。造成夢妮經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。我首先和家長進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點(diǎn)。在夢妮沒有耐心的問題上，我提出了許多建設(shè)性的意見，如盡可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫�？磿�，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視她，畫畫時應(yīng)講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。

　　2．和孩子約法三章。針對夢妮在活動中缺乏自制力的問題，我和她做了個小小的約定：老師的問題會回答可以舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實(shí)在忍不住一定要回答這個問題，請你舉左手，老師看到了一定請你回答；但每一次活動，舉左手的次數(shù)不能超過三次，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。夢妮聽了，很高興也很得意，覺得自己受到了極大的重視，因?yàn)槔蠋熤缓退�一個人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自己的承諾�？吹綁裟菽玫叫〖t花時高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，夢妮的信。心很足，改掉不少上課不守紀(jì)律的壞毛病，自制力有了明顯提高。

　　3．請小朋友幫忙。對于夢妮比較突出的打人問題，想讓她一下子就改過來還真不容易。雖然，隨著年齡的增長和相處時間的增多，夢妮已能判斷小伙伴一些動作的含義，但每當(dāng)小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。我便和

　　幼兒一起討論如何幫助夢妮的問題，并請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個能力比較強(qiáng)、口語表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和夢妮一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，夢妮打人的壞習(xí)慣也在不知不覺中得到了改變。
 

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