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    案例:樂(lè)音與噪音

    來(lái)源:本站原創(chuàng) 2009-12-15 21:14:26

    說(shuō)兩句

      使小朋友感受到寧?kù)o真好!

      個(gè)案

      觀察背景:

      為了孩子的健康成長(zhǎng),我們需要采取積極適宜的教育方法,培養(yǎng)幼兒成為樂(lè)觀向上、積極向前的人格品質(zhì),幫助他們樹(shù)立信心,強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)社會(huì)交往、合作、關(guān)心、勞動(dòng),學(xué)會(huì)做人等社會(huì)品質(zhì)的形成和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng),積極創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),善于發(fā)現(xiàn)孩子在日常生活中的閃光點(diǎn),使孩子的潛能在各種開(kāi)放、輕松、平等的社會(huì)環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

      基本描述:

      有一段時(shí)間,我班的余超小朋友總喜歡高聲叫喊,遇到高興的事情或不愉快的事總喜歡大聲的叫喊,還幾個(gè)小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵嚷嚷的。

      通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫,不僅環(huán)境不安靜,而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了。

      教育措施:

      于是,我就根據(jù)這一情況,及時(shí)地捕捉了生成契機(jī),組織了一節(jié)生成課——《樂(lè)音和噪音》。

      一開(kāi)始,我便為小朋友彈了一首簡(jiǎn)單明快的小樂(lè)曲;接著又打開(kāi)錄音機(jī),播放了一段事先錄好的“乒乒乓乓”、“嘰里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的聲音,讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好聽(tīng),哪個(gè)不好聽(tīng)。

      “那首樂(lè)曲好聽(tīng),后面的聲音亂七八糟,難聽(tīng)死了!”“吵死了,那么響,聽(tīng)起來(lái)煩!”小朋友紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。

      我便告訴小朋友,好聽(tīng)的是樂(lè)音,它能使人心情愉快;不好聽(tīng)的是噪音,它的危害可多了!對(duì)我們來(lái)說(shuō),它會(huì)影響我們的心情,使我們變得煩躁,不能很好地生活學(xué)習(xí)。盡管沒(méi)有什么表面上的區(qū)別,但實(shí)際上樂(lè)音有一定的頻率;而噪音往往是既響又雜亂無(wú)章的。

      之后,我又向小朋友講了《驢子阿里》的故事,當(dāng)大家聽(tīng)到驢子發(fā)出的噪音會(huì)使老虎都不能彈動(dòng)時(shí),大家都“哇”地一聲叫了起來(lái),顯得十分驚奇。

      接著,我又把錄制好的喧嘩吵嚷的聲音播放出來(lái),讓大家聽(tīng),分辨這樣的聲音是噪音還是樂(lè)音。我還請(qǐng)了愛(ài)高叫的余超上來(lái),問(wèn)他有什么感受,小朋友以后該怎么辦?他紅著臉匆匆說(shuō):噪音有那么多危害,我以后一定不發(fā)出噪音了。又急促促跑下去了。

      忽然一個(gè)幼兒說(shuō):我們幼兒園別的班級(jí)有時(shí)也很吵,以后我們一起監(jiān)督噪音好不好?

      我馬上請(qǐng)幼兒以后從生活中尋找樂(lè)音與噪音,特別是找找幼兒園的噪音。并在以后的活動(dòng)中,和他們一起做起噪音監(jiān)督員,自覺(jué)維護(hù)幼兒園的寧?kù)o。小朋友參與活動(dòng)的積極性很高,都感受到了寧?kù)o的樂(lè)趣。

      “你也輕輕說(shuō),我也輕輕說(shuō);輕輕說(shuō)話真好聽(tīng),大聲說(shuō)話喉嚨痛。”這是由“樂(lè)音與噪音”引申開(kāi)來(lái)的“請(qǐng)你輕聲說(shuō)話”的游戲活動(dòng)中我教小朋友的一首拍手詩(shī)。小朋友們一邊輕輕拍手念著詩(shī),一邊玩著游戲,活動(dòng)的氣氛十分融洽。使小朋友感受到寧?kù)o真好!
     

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