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    案例:好動(dòng)的孩子

    來(lái)源:本站原創(chuàng) 2009-12-15 21:18:12

    說(shuō)兩句

      從表面來(lái)看孩子可以說(shuō)是我們老師理解孩子的一個(gè)誤區(qū),我們應(yīng)該從孩子的行為來(lái)推測(cè)孩子的內(nèi)心,了解孩子的真實(shí)想法,以此作為我們教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的起點(diǎn),讓孩子在活動(dòng)中感受到快樂(lè),真正做到“以幼兒為中心”、“幼兒是活動(dòng)的主體”。

      初次見(jiàn)瀚興是在開(kāi)學(xué)初的家訪工作中,那時(shí)的他被阿姨帶著到小區(qū)門口來(lái)接我們,看起來(lái)是個(gè)很靦腆、不愛(ài)說(shuō)話的孩子。當(dāng)時(shí)我還在想這么大個(gè)兒的孩子還挺害羞,但經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)幾周的觀察與了解,我才發(fā)現(xiàn)我對(duì)瀚興最初的判斷只是一個(gè)膚淺的認(rèn)識(shí)。因?yàn)殄d在班上可以說(shuō)是一個(gè)非常愛(ài)動(dòng)的孩子,與我最初見(jiàn)他的印象簡(jiǎn)直判若兩人。上課時(shí),別的小朋友都認(rèn)真地坐在自己的小椅子上,而他則會(huì)在老師講得津津有味時(shí)突然發(fā)出“呵”或“呀”地一聲,同時(shí)做出電影“蜘蛛俠”的經(jīng)典動(dòng)作,讓老師和孩子的注意力都轉(zhuǎn)移到他身上,而且?guī)缀趺抗?jié)課都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。我以為瀚興什么時(shí)候都是這樣,但一節(jié)紙工課改變了我對(duì)瀚興的看法。

      那天,我教小朋友們折“東西南北”的紙偶,從頭至尾瀚興都沒(méi)有離開(kāi)自己的座位,而是很認(rèn)真地跟著我折“東西南北”,看著他那認(rèn)真又帶有憨態(tài)的表情,真的很可愛(ài)。

      瀚興前后動(dòng)靜的表現(xiàn)讓我內(nèi)心有些許的震撼,在他這個(gè)年齡階段正是好動(dòng)的時(shí)候,如果我們的教學(xué)活動(dòng)不能吸引幼兒的注意力,那么我們的活動(dòng)就算是失敗的。仔細(xì)回想,瀚興以往在課堂上的表現(xiàn)可以說(shuō)是在給老師提醒:“你上的課不好玩,我沒(méi)有興趣”,而我卻認(rèn)為他是在搗亂。是啊,根據(jù)孩子現(xiàn)在的年齡階段來(lái)說(shuō)是動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期,“好動(dòng)”可以說(shuō)是孩子的通病,我們不能因?yàn)楹⒆雍脛?dòng)就一味地否定孩子,而是要根據(jù)孩子的個(gè)別差異性因材施教。

      從表面來(lái)看孩子可以說(shuō)是我們老師理解孩子的一個(gè)誤區(qū),我們應(yīng)該從孩子的行為來(lái)推測(cè)孩子的內(nèi)心,了解孩子的真實(shí)想法,以此作為我們教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的起點(diǎn),讓孩子在活動(dòng)中感受到快樂(lè),真正做到“以幼兒為中心”、“幼兒是活動(dòng)的主體”。
     

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