家訪——這一過去老師了解學(xué)生家庭教育環(huán)境的重要手段，在今天社會(huì)遭遇越來越多的挑戰(zhàn)。由于一些家庭擔(dān)心隱私暴露，加上生活節(jié)奏日益變快，家訪在有的學(xué)校已悄然淡去。步入新學(xué)期，記者從北京市部分學(xué)校了解到，除了傳統(tǒng)的登門家訪，部分小學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)等方式推出“新版家訪”，萬泉小學(xué)一些班級(jí)甚至把新生家長(zhǎng)見面會(huì)搬進(jìn)公園來開。

　　“家訪是家校溝通、形成教育合力的重要途徑，這對(duì)于一年級(jí)新生尤為重要。”萬泉小學(xué)副校長(zhǎng)張立介紹，“新版家訪”是近年來該校“平穩(wěn)度過一年級(jí)”課題研究組老師在實(shí)踐中摸索出來的新招兒。

　　據(jù)了解，考慮到傳統(tǒng)家訪面臨的社會(huì)難題，該校新生一年級(jí)教師把家訪形式設(shè)計(jì)得與眾不同，他們選擇在假期根據(jù)學(xué)生的家庭住址合理搭配，將六、七個(gè)家庭分成一組，安排在附近的公園一起見面。“新家訪拉近家長(zhǎng)和教師的距離，氛圍輕松活潑，還增進(jìn)孩子們的友誼。”

　　除了公園集體面訪等形式，萬泉小學(xué)一年級(jí)新生家長(zhǎng)還可以通過學(xué)校的“希望谷”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和老師及時(shí)溝通，隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的“新家訪”。

　　“一年級(jí)是個(gè)特殊的群體，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到老師更多的關(guān)注，同時(shí)擔(dān)心孩子是否適應(yīng)并平穩(wěn)度過小學(xué)一年級(jí)。”多年來關(guān)注并潛心研究“幼小銜接”問題的萬泉小學(xué)校長(zhǎng)景小霞表示，為此學(xué)校三年前啟動(dòng)一年級(jí)的校本研究，著力推進(jìn)一年級(jí)新生教育的家校合作和習(xí)慣培養(yǎng)，填補(bǔ)幼小銜接的教育空白。

　　專家介紹，剛剛步入一年級(jí)的孩子，面對(duì)新的作息時(shí)間、空間環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育方式和相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)對(duì)，都有許多地方不能適應(yīng)。針對(duì)孩子們面臨的六大挑戰(zhàn)，萬泉小學(xué)一年級(jí)的全體教師形成合作共同體，凝聚集體智慧，共同研究“平穩(wěn)度過一年級(jí)”的課題。一邊探究家校合作，一邊研討孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　記者在該校“一年級(jí)日常行為習(xí)慣評(píng)價(jià)表”上發(fā)現(xiàn)，從到校、課前準(zhǔn)備、上課、課間、上操、中午、放學(xué)到回家，一年級(jí)孩子需要培養(yǎng)近30個(gè)具體的好習(xí)慣。如在課間，“我能做到”的好習(xí)慣便包括：及時(shí)喝水、上廁所，不和同學(xué)打鬧、追跑。為了讓一年級(jí)學(xué)生記住好習(xí)慣，老師們還編出瑯瑯上口的兒歌，讓孩子們?cè)谧x誦中實(shí)施。

　　“過去一開學(xué)，一年級(jí)孩子上學(xué)容易又哭又鬧，家長(zhǎng)著急天天給老師打電話，老師沒幾天嗓子就啞了。”擁有多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的李莉老師說，伴隨課題的推進(jìn)，這種現(xiàn)象越來越少，一年級(jí)新生上學(xué)很開心，而且逐漸有規(guī)有矩；而在一年級(jí)帶班不再是老師們“發(fā)怵”的苦差事，而是在挑戰(zhàn)中收獲快樂的好活兒。

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