揚(yáng)眉劍出鞘：為了一切學(xué)生

　　“每個(gè)人的潛能就如同海平面下的冰山，珍藏著無限的智慧，蘊(yùn)含著無限的創(chuàng)造力，飽含著人的生命之美。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的全面和諧發(fā)展的人，使人實(shí)現(xiàn)真正意義上的自由與解放。作為校長(zhǎng)，您是怎樣理解教育的？”這個(gè)問題可大可小可深可淺，但想答好并不容易。

　　“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，說到底，應(yīng)該是為了一切學(xué)生。對(duì)于教育來說，就是最大限度地喚醒沉睡著的潛能，使每個(gè)人都能自覺地去開掘自己的潛能，找到自己最佳的生存位置，使自己的生命精彩而有意義。”多么精彩的答案！

　　“在學(xué)生的培養(yǎng)上我也強(qiáng)調(diào)以能為本，這里的‘能’是指潛能，和我前面隊(duì)伍建設(shè)所說的不太一樣。以能為本的教育，是發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)的教育。是在給學(xué)生創(chuàng)造多種選擇的機(jī)會(huì)的過程中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在；在老師的鼓勵(lì)下，去為自己喜愛的事，為能展示自己才華的事而奮力拼搏。以能為本的教育，不是用一把尺子衡量學(xué)生的教育，而是從規(guī)范的統(tǒng)一性轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇的多樣性的教育，是從維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)的教育，是開發(fā)和釋放人的創(chuàng)造潛能的發(fā)動(dòng)機(jī)。以能為本的教育是開放的文化教育，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，以開放的心態(tài)樹立自己一定會(huì)學(xué)有所長(zhǎng)，做自己能做的事，做自己經(jīng)過努力能做成的事；是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)他人，能與他人分享成功，分享快樂的教育。同時(shí)，以能為本的教育在小學(xué)階段是注重學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教育。”

　　“您對(duì)教育的理解非常精辟！您通過什么來踐行您對(duì)教育的這種理解呢？”

　　“在認(rèn)真落實(shí)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校資源情況，構(gòu)建本校的校本課程。其實(shí)，無論國(guó)家課程也好，地方課程也好，如果離開了校本化實(shí)施，再好的課程也無法落實(shí)。我們通過整合三級(jí)課程這種媒介資源來踐行我對(duì)‘以能為本’教育的理解。”

　　“北禮一小的校本課程非常有特色，這所學(xué)校是西城區(qū)第一所北京市級(jí)的小學(xué)校本課程優(yōu)秀校。你們有可供學(xué)生選擇的多樣課程，并形成了課程體系；而且你們還在管理上創(chuàng)新，建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，保障校本課程的有效實(shí)施。關(guān)于你們學(xué)校的校本課程我了解得非常多。您能告訴我，您當(dāng)校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)是什么？”

　　“不把自己當(dāng)別人，不把別人當(dāng)自己。一個(gè)人有一個(gè)人的經(jīng)歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)，家庭背景，社會(huì)關(guān)系，對(duì)同一事物的看法和理解是不一樣的，作為校長(zhǎng)，不能強(qiáng)加于人。我能做的就是引導(dǎo)教職員工認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念，指導(dǎo)教師提高教學(xué)能力，培養(yǎng)教師愛護(hù)學(xué)生能力。我是教師出身，我了解教師的需求，我也始終以教師的心態(tài)面對(duì)工作，做好工作。盡管這樣，我也會(huì)無意中‘傷害’一些人并因此而被‘惡搞’。但我還是做到居敬和守靜：尊重自然以敬天，尊重人類以愛人；不以物喜，不以己悲，得之淡然，失之泰然。堅(jiān)守‘一份耕耘，一份收獲’的信念，守住清貧，耐住寂寞；認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)；勤勤懇懇工作，踏踏實(shí)實(shí)做人。努力做到豐富而簡(jiǎn)單，而不做簡(jiǎn)單但復(fù)雜的人。只有這樣，學(xué)校才有希望，個(gè)人也才有希望。”

　　“您是一個(gè)非常真實(shí)的人，在我的采訪中您從不回避棘手的問題。認(rèn)識(shí)幾年來，您給我的印象一直是豪爽真誠(chéng)樂觀幽默。您的個(gè)性對(duì)您的校長(zhǎng)生涯在幫助嗎？”

　　李校長(zhǎng)笑了：“季羨林先生‘假話全不說，真話不全說’，前者我能做到，后者我做不到。不是說我有多高尚，而是我的智慧不如季先生。因?yàn)槲覅^(qū)分不出哪句真話該說，哪句真話不該說。真話我全說。”我們相視大笑，李校長(zhǎng)的率真可見一斑。

　　結(jié)語

　　這是一個(gè)真誠(chéng)人，真誠(chéng)得無以復(fù)加；這是一個(gè)豪爽的人，豪爽得不拘小節(jié)；這是一個(gè)睿智的人，睿智得義無反顧地躬行他對(duì)教育的深刻理解和思考。王國(guó)維《人間詞話》首倡三境界說，而李慶元用自己的職業(yè)生涯實(shí)踐著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育三境界。

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