心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期和關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)齡前形成孩子的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，比認(rèn)識(shí)多少個(gè)字會(huì)做多少算術(shù)題重要得多。

　　案例：

　　寶寶是幼兒園大班的孩子了，再過(guò)幾個(gè)月就要上小學(xué)了。最近寶寶媽有點(diǎn)愁，因?yàn)閷殞毜男』锇橛械哪鼙巢簧偬圃?shī)，有的會(huì)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，而寶寶卻相形見(jiàn)絀。擔(dān)心寶寶上小學(xué)就差人一截，寶寶媽媽想請(qǐng)教專(zhuān)家是不是要上小學(xué)前給孩子補(bǔ)補(bǔ)課。

　　分析：

　　帶著寶寶媽的問(wèn)題，記者請(qǐng)教了幼小銜接專(zhuān)家，得到的答案是，從幼兒升小學(xué)，知識(shí)積累方面家長(zhǎng)不要過(guò)于擔(dān)心。一個(gè)班的孩子剛?cè)胄�時(shí)的確存在著差距，有的孩子懂很多，有的卻基本什么都不會(huì)，但隨著正常學(xué)習(xí)的開(kāi)展，這種差距慢慢縮小。

　　專(zhuān)家表示，在幼小銜接過(guò)程中，不贊成家長(zhǎng)給孩子過(guò)早增加學(xué)習(xí)量，這樣會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)，不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒，同時(shí)對(duì)幼兒園教育也會(huì)有一個(gè)不好的引導(dǎo)。

　　專(zhuān)家支招：

　　專(zhuān)家認(rèn)為，就學(xué)習(xí)而言，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，非智力因素影響會(huì)更大，因此家長(zhǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，而不是硬給孩子灌輸知識(shí)。

　　1.孩子在幼兒園以玩為主，以學(xué)為輔，到了小學(xué)就不同了，以學(xué)習(xí)為主。家長(zhǎng)首先要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，不妨從房間布置開(kāi)始，讓書(shū)桌、臺(tái)燈、書(shū)架變成孩子房間的“主角”。給孩子提供一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的地方，準(zhǔn)備一張自己的小書(shū)桌和屬于自己的文具，讓孩子學(xué)會(huì)安靜地坐在書(shū)桌前，找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)。

　　2.上小學(xué)前孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿了新鮮感。家長(zhǎng)抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)可以在暑假里給孩子安排一些難度不高的“作業(yè)”，并制定一個(gè)時(shí)間表，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)時(shí)間觀念。完成作業(yè)后，讓孩子自由活動(dòng)，做自己喜歡的事情。

　　3.專(zhuān)家著重提醒，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子集中注意力的能力，鍛煉孩子的“坐功”，要求孩子在一段時(shí)間內(nèi)不開(kāi)小差，專(zhuān)注地做好手頭的事，這樣上課孩子才能集中注意力。此外，要訓(xùn)練孩子迅速抓住重點(diǎn)的能力，家長(zhǎng)首先就要在平時(shí)將自己的要求進(jìn)行明確闡述，再做分步要求，逐步剖析重點(diǎn)，久而久之，孩子就懂得分辨了。

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