有很多關(guān)于識字早晚利弊的爭論。我在想，識字早晚都沒有什么關(guān)系，與之有關(guān)系的，是孩子是為了識字而識字呢，還是說識字之后跟進了很多自主閱讀的東西。

　　有很多幼兒園，缺少核心競爭力，就教孩子識字。三歲以上的孩子，每天認十個字應(yīng)該沒有問題，在園所里面至少8個小時，學(xué)會十個漢字肯定不會困難，也不會有什么太大的負擔(dān)。問題的關(guān)鍵是，教會了識字又如何呢?證明孩子是神通呢，還是證明這個幼兒園早期教育搞得好?

　　其實，都不是。教會了識字，如同教會了孩子認識一個物品一樣。甚至，還不如認識物品。因為孩子原本對這個世界是充滿興趣的，他們渴望認識世界萬物。可是，漢字算不算世界萬物呢?或許算，或許不算。教會了漢字不等于教會了孩子認識萬物，而認識了萬物卻多少可以不用識字也能摸索其中的規(guī)律。

　　早期識字有沒有好處?在我看來，好處大大的有。但是，這里面要注意幾個問題。

　　第一個問題是，早期識字絕對需要一個必要的用途。絕對不能為了識字而識字。識字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識字就是多余的，就是拔苗助長。所以識字前，需要培養(yǎng)孩子愛故事，喜歡聽故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說，孩子學(xué)會識字，是有動機的，而且有用武之地的。

　　我見過很多孩子認識一大籮筐的漢字，可是從來不看書，從來不閱讀。只有在必要之時，發(fā)現(xiàn)自己識字，發(fā)現(xiàn)自己認識很多字。這樣，早期所識的漢字真正變成了一種歷史記憶，對孩子來說，與不識字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。

　　第二個問題是，早期識字不能太快。學(xué)習(xí)識字太快，變成了灌輸，孩子還沒有消化，還沒有體驗到識字之后自主閱讀的樂趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長貪大喜功，覺得孩子認字多自己的教育就成功了。當(dāng)然，可以說是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個意思。比較好的辦法是，學(xué)了一部分，反復(fù)的在生活中，在語言中領(lǐng)會掌握一部分。也就是說，識字的速度，應(yīng)該與孩子認知與理解的速度匹配。學(xué)會一些漢字之后，就需要有同級別的閱讀刊物跟進，這樣他們才能反復(fù)領(lǐng)會識別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。

　　第三個問題是，家長要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識字絕對是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時感受到學(xué)習(xí)的艱難跋涉，從此之后就反感了學(xué)習(xí)，就害怕了學(xué)習(xí)，造成的負面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識字，還不如盡早培養(yǎng)讓孩子喜歡上聽故事，喜歡上世界的萬物，他們才會有足夠的動機去面對類似的學(xué)習(xí)。

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