學(xué)校文化——墨繪文化心路，旅程漸行漸遠(yuǎn)

　　　　在教育的旅程中，我們既是園丁，也是行者。

　　　　旅途的艱辛和行程的漫長(zhǎng)不曾令人畏懼，

　　　　因?yàn)橛蟹较蛟谇奥�，有花朵在身后，有幸福在心中�?/strong>

　　　　學(xué)校共同愿景Shared Vision:立足北京輻射全國(guó)走向世界

　　　　立足北京，即植根北京特有的文化科技沃土，融合海淀區(qū)高科技園區(qū)的區(qū)域文化，吸納各校辦學(xué)精髓，建構(gòu)我校獨(dú)特的辦學(xué)理念，形成辦學(xué)特色，成為北京基礎(chǔ)教育的龍頭。

　　　　輻射全國(guó)，即在樹立首都教育觀念的同時(shí)，面向全國(guó)現(xiàn)有的教育教學(xué)，打破區(qū)域束縛，建構(gòu)與“首善之區(qū)”相匹配的現(xiàn)代化教育，從外顯的校園環(huán)境到內(nèi)涵的學(xué)校文化精神，彰顯特色，努力成為全國(guó)基礎(chǔ)教育的排頭兵。

　　　　走向世界，即加大對(duì)外交流與合作，樹立“大教育觀”，借“首都教育”平臺(tái)，打造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)型學(xué)校，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的未來(lái)創(chuàng)新人才，努力贏得世界教育舞臺(tái)的一席之地。

　　　　學(xué)校辦學(xué)理念Educational Philosophy:自主發(fā)展主動(dòng)適應(yīng)自我超越

　　　　“自主發(fā)展”，倡導(dǎo)做自己的主人，每一個(gè)學(xué)生和教師都具有自己的選擇權(quán)、決策權(quán)、管理權(quán)；強(qiáng)調(diào)激發(fā)自我潛能，追求一種有引導(dǎo)的自然成長(zhǎng)，而非被動(dòng)遵從；追求一種在“自我”基礎(chǔ)上的提高，而非整齊劃一。

　　　　“主動(dòng)適應(yīng)”，是在自主基礎(chǔ)上對(duì)發(fā)展環(huán)境的一種協(xié)調(diào)和適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的相互融合，是“自主發(fā)展”更為廣闊的視野思考和發(fā)展依據(jù)，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。

　　　　“自我超越”，強(qiáng)調(diào)回應(yīng)與滿足每一個(gè)個(gè)體與群體的發(fā)展需求，不斷調(diào)整并實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展目標(biāo)，在“自主發(fā)展”和“主動(dòng)適應(yīng)”基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，達(dá)到個(gè)人發(fā)展的更高階段。

　　　　“自主發(fā)展主動(dòng)適應(yīng)自我超越”組成一個(gè)螺旋上升的發(fā)展環(huán)，形成完整的動(dòng)力系統(tǒng)。與學(xué)校新的發(fā)展時(shí)期的必然需求相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展邁進(jìn)一個(gè)新的階段。

　　　　學(xué)校核心價(jià)值觀School Core Values:做最好的我

　　　　“做最好的我”既指?jìng)�(gè)體的主動(dòng)發(fā)展與積極適應(yīng)，又指在群體發(fā)展充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體的最大價(jià)值，每一個(gè)師生個(gè)體都是一個(gè)尋求自身可持續(xù)發(fā)展的“我”，要充分了解并滿足師生個(gè)體需求，科學(xué)認(rèn)識(shí)自我并完善自我，同時(shí)，通過(guò)多渠道、多范圍、與大的組織環(huán)境多向的交互活動(dòng)，獲得進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)和多形式、多內(nèi)容的體驗(yàn)。

　　　　個(gè)體與群體的發(fā)展相互促進(jìn)，只有每一個(gè)小“我”的真正投入和參與才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體和教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校大“我”的發(fā)展，形成小“我”和大“我”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有每一個(gè)大“我”的發(fā)展，才能為每一個(gè)學(xué)生和教師個(gè)體的發(fā)展提供平臺(tái)，最終促進(jìn)每一個(gè)小“我”的成長(zhǎng)。

　　　　三個(gè)核心內(nèi)涵：

　　　　人人都有想法！Everyone has ideas!---樂(lè)于形成自己的獨(dú)特想法，擁有追求。

　　　　人人都能創(chuàng)造！Everyone can create!---勇于實(shí)踐自己的獨(dú)特想法，積極創(chuàng)新。

　　　　人人都會(huì)成功！Everyone can success!---敢于成就自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功。

　　　　“人人都有想法，人人都能創(chuàng)造，人人都會(huì)成功”，旨在充分激發(fā)每一個(gè)人的自主成長(zhǎng)潛能，追求生命個(gè)體的多元價(jià)值，研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、身心特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)行有針對(duì)性的教育，使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

　　　　葵花精神引領(lǐng)，做最好的“我”

　　　　葵花是一種非常普通的植物，但也是一種非常有個(gè)性的植物。它對(duì)太陽(yáng)不懈的追求成就了它與眾不同的美麗。就像每一個(gè)老師和同學(xué)，我們可能并不出眾，但是我們不能迷失方向，每一個(gè)“我”都有自己可以成功的地方，“我”的不同有時(shí)就是一種財(cái)富，關(guān)鍵是我們需要像葵花一樣腳踏實(shí)地，敢于在平淡中活出自信，在質(zhì)樸中彰顯個(gè)性，堅(jiān)信“我”可以做到最好。我們還要像葵花一樣執(zhí)著，一旦設(shè)定了目標(biāo)便不輕言放棄，不斷追求更好的“我”。我們更要像向日葵一樣積極主動(dòng)，用提拔的身姿和發(fā)自內(nèi)心的微笑昂首迎接每天的太陽(yáng)，盡情汲取自己需要的能量，用扎實(shí)的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)最好的“我”。

　　　　學(xué)校文化體系建構(gòu)：

　　　　【大氣、雅氣、靈氣的教師文化】：

　　　　大氣：即教師要視野開闊、包容開放，將自身生命價(jià)值與教育使命融為一體。

　　　　雅氣：即教師要學(xué)識(shí)淵博，謙和文雅，在教學(xué)中能夠觸類旁通。

　　　　靈氣：即教師要具有的智慧和教育創(chuàng)新能力，在教學(xué)工作中學(xué)思結(jié)合，勇于實(shí)踐，深度研究。

　　　　教師的幸福決不僅是職業(yè)意義上的樂(lè)，更在于一種追求工作質(zhì)量，享受生命價(jià)值的樂(lè)。教育成為一種公而忘私的樂(lè)，一種寧?kù)o致遠(yuǎn)的樂(lè)，一種大愛(ài)無(wú)痕的樂(lè)。

　　　　【成人、成才、成功的學(xué)生文化】：

　　　　成人：即品德成人，指每一名學(xué)生都要做一個(gè)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信，品格優(yōu)良、行之有范的人。

　　　　成才：即學(xué)習(xí)成才，指每一名走進(jìn)學(xué)校的學(xué)生都要能夠掌握適應(yīng)自身成長(zhǎng)的知識(shí)體系，學(xué)有所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

　　　　成功：即做事成功，指在學(xué)習(xí)成才和品德成人的基礎(chǔ)上，每一名學(xué)生都要具備獨(dú)立的思考和創(chuàng)新能力，能夠?qū)W以致用，自主成長(zhǎng)。

　　　　給孩子們開放的空間，讓孩子們?cè)谥�識(shí)上自主發(fā)展，在品德上自主管理，在成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)自我超越。

　　　　【尊重、溝通、激勵(lì)的管理文化】：

　　　　尊重：即尊重人格平等，更尊重思想自由，形成一種公平、公正、公開的團(tuán)隊(duì)氛圍，彼此傾聽，悅納他人，形成學(xué)校管理者與教職員工之間的融洽配合和良性互動(dòng)。

　　　　溝通：即學(xué)校教職員工在學(xué)校核心價(jià)值觀的指引下能夠進(jìn)行思想和意識(shí)的雙向傳遞的過(guò)程，教師之間相互理解，平等對(duì)話，共同為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)心力。

　　　　激勵(lì)：即學(xué)校尊重、承認(rèn)并欣賞教師，構(gòu)建一系列發(fā)展性成長(zhǎng)機(jī)制，激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展的熱情，提高教師幸福感。

　　　　在管理中創(chuàng)造尊重、平等的氛圍，加強(qiáng)溝通，彼此理解，尊重、承認(rèn)并欣賞教師，激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展的熱情。

　　　　【自主、靈動(dòng)、開放的課堂文化】

　　　　自主：即充分尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生以相對(duì)寬松的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自我選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)創(chuàng)新。

　　　　靈動(dòng)：即讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，相互傾聽、合作分享充滿了思考與智慧的光芒，讓學(xué)生的生命在自主學(xué)習(xí)和相互交流中靈動(dòng)起來(lái)。

　　　　開放：即學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，自主創(chuàng)新，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，著重學(xué)生參與過(guò)程，關(guān)注學(xué)生當(dāng)下生活。

　　　　學(xué)生成為課堂真正的參與者和體驗(yàn)者，建立全新的師生關(guān)系，才能達(dá)成學(xué)習(xí)的自主；課堂的體系應(yīng)該兼顧知識(shí)、技能、審美和情感四個(gè)元素，才能達(dá)成學(xué)習(xí)的幸福。

　　　　【多元、差異、創(chuàng)新的課程文化】

　　　　多元：即設(shè)置門類多樣的課程，滿足學(xué)生發(fā)展的多元需求，形成具有學(xué)校特色的、充分體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科技與人文有機(jī)融合的校本課程體系。

　　　　差異：即從滿足學(xué)生的需求和發(fā)展出發(fā)，結(jié)合家長(zhǎng)愿望、依據(jù)社區(qū)資源、根據(jù)體現(xiàn)時(shí)代氣息的原則來(lái)構(gòu)建學(xué)校課程，為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造個(gè)性發(fā)展的空間和最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　　　創(chuàng)新：即課程設(shè)置既要基于實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，又要弘揚(yáng)民族精神，不斷創(chuàng)新，在文化交往與選擇、文化批判與兼容、文化積累與突變的相互聯(lián)結(jié)相互作用中追求創(chuàng)新。

　　　　從滿足學(xué)生的需求出發(fā)，提供豐富多彩的課程，讓學(xué)生開闊眼界，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，培育快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土。

　　　　【知性、協(xié)作、共進(jìn)的家長(zhǎng)文化】

　　　　知性：即家長(zhǎng)具有開放的態(tài)度，善于彼此之間的溝通與交流，善于接納與反思，是內(nèi)在文化涵養(yǎng)自然發(fā)出的外在氣質(zhì)。

　　　　協(xié)作：即在實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)這一目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師之間實(shí)現(xiàn)行之有效的協(xié)調(diào)與配合，通過(guò)家校協(xié)作形成大的教育氛圍，正確引導(dǎo)孩子成才。

　　　　共進(jìn)：即家長(zhǎng)和學(xué)校通過(guò)雙方共同的努力，孩子健康成長(zhǎng)，學(xué)校綜合水平不斷提升，雙方共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

　　　　只有學(xué)校和家長(zhǎng)秉持同樣的理念，營(yíng)造同質(zhì)的教育氛圍，共享資源，相互協(xié)作，才能給予孩子最適宜的幸福教育。

　　　　【雅致、生機(jī)、博遠(yuǎn)的校園文化】

　　　　雅致：即校園環(huán)境的文雅高致，營(yíng)造一種如詩(shī)如畫的和諧校園環(huán)境，引領(lǐng)師生努力前行，培養(yǎng)師生敏而好學(xué)、彬彬有禮的談吐與氣度，讓古今智慧在這里結(jié)晶。

　　　　生機(jī)：即校園精神的蓬勃向上，形成一種拼搏進(jìn)取的精神，團(tuán)隊(duì)合作的默契，用理想和信念在校園的每個(gè)角落樹起參天大樹，用自主與創(chuàng)新在師生的心靈深處召喚出自我超越的精神支柱。

　　　　博遠(yuǎn)：即校園內(nèi)涵的博大精深，打造一種博覽善思，崇尚真知，兼容并包，精益求精的精神空間，讓智慧成為陽(yáng)光的能源輻射無(wú)限，將純凈的生命融入自然的和諧共生。

　　　　校園要傳遞文雅高致的情懷，讓優(yōu)美寧?kù)o的古今智慧在校園中自然流露；校園要展現(xiàn)蓬勃向上的氣質(zhì)，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造的激情。

　　　　【文明、豐富、共享網(wǎng)絡(luò)的文化】

　　　　文明：即引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成正確的價(jià)值觀、行為觀，使校園網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校教育在更廣闊空間里發(fā)揮作用的最有力平臺(tái)，是校園教育力量的無(wú)限拓展。

　　　　豐富：即基于網(wǎng)絡(luò)自身強(qiáng)大的資源共享功能，使校園網(wǎng)絡(luò)成為教師自主教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有力支撐，成為知識(shí)管理的有效平臺(tái)和個(gè)體學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。

　　　　共享：即基于網(wǎng)絡(luò)特有的公開性和信息交流的快捷性，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的交流渠道，成為凝聚家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校三方教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。

　　　　將網(wǎng)絡(luò)引入文化建設(shè)，我們要最大程度地發(fā)展網(wǎng)絡(luò)快捷，廣泛和豐富的特性，使我們的教育更有活力，更年輕，更有效地去溝通，激發(fā)興趣，凝聚力量。

　　　　【和諧、共生、創(chuàng)新的組織文化】：

　　　　和諧：即團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)互助和共同分享，共同努力營(yíng)造出“和衷共濟(jì)”的組織氛圍。

　　　　共生：即教師伙伴之間的互幫互助和共同成長(zhǎng)，在進(jìn)行自我超越的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同超越，打造高水平、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

　　　　創(chuàng)新：即對(duì)自我的超越，在和諧與共生的基礎(chǔ)上，每一位師生都能夠發(fā)揮出自身最大的能量，并通過(guò)個(gè)人活力的發(fā)揮，提高組織的創(chuàng)新能力，使組織成為一個(gè)生機(jī)勃勃的有機(jī)生態(tài)體系。

　　　　聚合組織的最大能量，才可能發(fā)揮每個(gè)個(gè)體最大的潛力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效的創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　　　教育的旅程很漫長(zhǎng)，也很美。我們會(huì)一直在路上，用智慧和汗水，陪伴孩子們度過(guò)人生最年輕的時(shí)光。