中小學生減負一直是社會熱切關注的話題，陜西省教育廳明確小學一至二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級作業(yè)總量控制，每周要有“無作業(yè)日”。

教育主管部門的初衷是好的。如此次陜西省教育廳為了“促進義務教育均衡發(fā)展”，要求“不得分重點班”，“小學一年級的教學安排要堅持‘零起點’。減少考試次數(shù)，不用考試成績?yōu)閷W生和班級排名次”，并要求學校和家長并未發(fā)生根本性的改變，仍然是考試。為了升學率這個重要指標，學校不得不以作業(yè)、考試等形式不斷加強訓練，明里暗里給孩子進行名次排座。如果一切都還是以考試成績說話，孩子的負擔永遠不會真正減下來。不管是文化課考試，還是加入藝術、體育指標，哪怕只靠一門，學生的負擔還是十分沉重。

我們也看到，一些學校推行“無作業(yè)日”后，采取了其他的配套、輔助措施，學生的負擔減輕了，成績也沒有下降。這說明，以“無作業(yè)日”為代表的減負措施應該有效，而其效果的發(fā)揮、推行之路的久遠，并不能簡單依靠單獨一項措施，必須依靠基礎教育均衡發(fā)展和升學制度根本性的改革。

“冰凍三尺非一日之寒”，學生減負應該是一個系統(tǒng)性的工程，不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，更需要教育部門、學校、家庭、社會形成合力。在成功學的“藥方”盛行的時代，各方都應耐心停下來，認真地思考一番：什么是成功？什么才是孩子真正想要又真正需要的？這或許能讓“拼孩子”的戰(zhàn)爭能夠稍微不那么激烈一點。

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