當(dāng)家中的小寶貝3歲時(shí)，可能有許多爸爸媽媽開(kāi)始會(huì)思考是否要讓孩子進(jìn)入幼兒園就讀了呢？有些爸爸、媽媽甚至更早就開(kāi)始收集這方面的資料，網(wǎng)絡(luò)上從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)這樣的話題，有專(zhuān)家曾就生理方面、心理方面、語(yǔ)言發(fā)展方面提出5歲再上幼兒園的觀點(diǎn)，又有專(zhuān)家認(rèn)為盡早進(jìn)入幼兒園對(duì)孩子的各項(xiàng)發(fā)展比較好，面對(duì)眾說(shuō)紛紜的論點(diǎn)實(shí)在是難以在上幼兒園或不上幼兒園間做出取捨。

年齡不是重點(diǎn)，進(jìn)入幼兒園前先仔細(xì)觀察孩子都具備這4個(gè)條件了嗎？

1.觀察性學(xué)習(xí)的能力

觀察性學(xué)習(xí)它是孩子在觀察老師與其它同儕互動(dòng)后，不是在當(dāng)下模仿，而是在之后記得，并且能展現(xiàn)出他學(xué)到的內(nèi)容，其中包括學(xué)業(yè)及社交技巧的學(xué)習(xí)。

2.注意別人的能力

孩子能否注意其他小朋友在做些什么、玩些什么？可以持續(xù)多久？還是只能自顧自的活在自己的小天地裡？

3.事物理解的能力

對(duì)別人說(shuō)的話有聽(tīng)沒(méi)有懂？常常狀況外？

4.高度動(dòng)機(jī)

對(duì)于周遭的事物會(huì)不會(huì)感到好奇？對(duì)于新的事物會(huì)不會(huì)有嘗試的意愿？

欠缺這四個(gè)條件，那么就算老師上的課再怎么豐富、再怎么有趣，孩子也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況。這時(shí)候，如果老師也無(wú)法為孩子適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或引導(dǎo)方式，學(xué)習(xí)效率絕對(duì)會(huì)大打折扣，況且幼兒園老師必須顧及到這么多孩子，在無(wú)可奈何的狀況下，孩子難免被邊緣化，而甚至有些被邊緣化的孩子因?yàn)槿钥梢怨怨缘拇�在教室裡，極有可能是老師眼中的乖寶寶。

以上條件都具備了之后，或許還有爸爸、媽媽思考幾歲才是小寶貝適合上幼兒園的年紀(jì)？是否要上幼兒園？這些問(wèn)題因?yàn)閵A雜的許多家庭因素，往往令人陷入天人交戰(zhàn)，我將大部分家長(zhǎng)的疑慮做了以下整理。

問(wèn)：上幼兒園似乎會(huì)三天兩頭就生病，等大一點(diǎn)、抵抗力較好時(shí)再去，是不是比較不會(huì)有這種狀況？

答：根據(jù)不同的研究，學(xué)齡前的孩子每年得到的病毒感染從五次到十三次不等；換句話說(shuō)，幾乎每一、兩個(gè)月就會(huì)生病一次，只是癥狀不見(jiàn)得都很明顯，有時(shí)候一、兩天就不藥而愈了。

所有國(guó)內(nèi)外的研究都顯示相同的結(jié)論：就是送幼稚園或托兒所的小朋友，不論感冒、腸胃炎、或中耳炎的次數(shù)，都比在家的孩子多上一、兩倍；這些孩子也比較容易引發(fā)氣喘，或者被投予抗生素治療。

既然大小感染不斷，是上幼稚園或托兒所必經(jīng)的宿命，家長(zhǎng)大可正面的看待這件事實(shí)：每一次的感染，就是幫助孩子產(chǎn)生多一種病毒的抗體，讓他們的免疫大軍逐步邁向成熟。等到各式各樣的抗體蒐集足夠之后，孩子的抵抗力就趨于健全，也比較不容易生病了。

研究顯示，經(jīng)過(guò)幼托園所四年以上的“磨練”，孩子進(jìn)入小學(xué)后，不論是生病的次數(shù)，還是請(qǐng)假的天數(shù)，都比學(xué)齡前在家照顧的孩子來(lái)得少。這樣的差異會(huì)持續(xù)到上初中，兩組學(xué)童才趨于平衡。

問(wèn)： 送去上幼兒園刺激量比較夠，但又不希望孩子太早社會(huì)化，學(xué)到亂七八糟的東西，該怎么辦？

答：孩子要適應(yīng)大環(huán)境，而社會(huì)化就是個(gè)必然的結(jié)果。我們都希望在這個(gè)過(guò)程中孩子可以建立規(guī)范、良好的行為模式、價(jià)值觀，但偏偏不知道為什么上了幼兒園之后開(kāi)始會(huì)模仿不好的行為；愛(ài)亂講話，越制止越故意；甚至變得會(huì)找藉口或理由。我常會(huì)告訴家長(zhǎng)，其實(shí)換個(gè)角度想這意味著我們的小寶貝越來(lái)越聰明，他們開(kāi)始模仿、開(kāi)始利用小伎倆，此時(shí)我們不妨多留意孩子的行為表現(xiàn)，與其限制，不如給予引導(dǎo)，讓孩子建立正確的價(jià)值觀以及培養(yǎng)真正的自律。

問(wèn)： 孩子能力似乎比較弱，語(yǔ)言發(fā)展似乎也慢，是不是上幼兒園狀況就會(huì)改善很多？

答：有些小朋友上了幼兒園之后，有同儕的刺激，的確語(yǔ)言發(fā)展可能可以漸入佳境，但有些小朋友則并不然，每個(gè)孩子的狀況不同，互動(dòng)能力、觀察能力、模仿能力、學(xué)習(xí)能力都是影響的重點(diǎn)。

在遇到有這類(lèi)困惑的家長(zhǎng)，我們認(rèn)為比較客觀的做法是，先針對(duì)小朋友的特質(zhì)、能力、家庭環(huán)境進(jìn)行了解與分析再給予適時(shí)的建議。哪些是優(yōu)先需要考量的？哪些是有迫切性的？哪些是可以同時(shí)進(jìn)行的？對(duì)不同類(lèi)型課程的比例輕重是多少？當(dāng)我們選擇了符合孩子需求的課程時(shí)，孩子才有可能做好預(yù)備。

問(wèn)：平常都習(xí)慣跟家人在一起，不知道如何跟其他小朋友互動(dòng)，希望送去上幼兒園訓(xùn)練獨(dú)立，但又擔(dān)心在學(xué)校會(huì)被其他小朋友孤立，而且我們一不在他一定會(huì)哭，該怎么辦呢？

答：大多數(shù)的孩子剛開(kāi)始去上學(xué)，或多或少會(huì)出現(xiàn)分離焦慮的情況，適應(yīng)期需要多久？沒(méi)有標(biāo)淮答案，有的小朋友在爸爸、媽媽面前哭得難分難捨，但當(dāng)融入團(tuán)體時(shí)，他們?cè)缫褜?ldquo;分離”這件事拋諸九霄云外，玩都來(lái)不及了，何來(lái)時(shí)間難過(guò)呢!有的小朋友哭了持續(xù)將近半學(xué)期也不無(wú)可能，不論孩子的適應(yīng)度如何，培養(yǎng)孩子獨(dú)立終將都是必須。

你們家的小寶貝是屬于哪一種類(lèi)型呢？提供以下方法給大家試試：

適應(yīng)度尚可-與孩子做好約定，別偷偷離開(kāi)。「你下午放學(xué)的時(shí)候媽媽再來(lái)接你喔!到時(shí)候你再跟媽媽分享你今天在學(xué)校玩了些什么�！箘�(wù)必遵守與孩子的約定，否則一旦失信于孩子，分離焦慮感可能會(huì)加劇。

適應(yīng)度不佳-預(yù)告+約定。對(duì)于適應(yīng)度不佳的孩子并非不能適應(yīng)新環(huán)境，而是對(duì)于新環(huán)境較敏感，需要花時(shí)間觀察、評(píng)估、認(rèn)可。就學(xué)前，營(yíng)造上學(xué)是有趣的氛圍，若已經(jīng)選定好日后的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)，可經(jīng)常帶孩子路過(guò)參觀，讓孩子提早有心理淮備。

適應(yīng)度極差-預(yù)告+半天就學(xué)+約定。有個(gè)例子是這樣的，3歲多的Eason從小就是跟爺爺、奶奶、爸爸、媽媽相處，偶爾有機(jī)會(huì)媽媽會(huì)帶著Eason去親子館或公園玩，但Eason不知道該如何跟其他小朋友互動(dòng)，只要周邊沒(méi)有他熟悉的人事物，肯定徹底崩潰、嚎啕大哭，這對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)形成極大的阻礙，畢竟我們不可能無(wú)時(shí)無(wú)刻陪伴著孩子，未來(lái)終將要上小學(xué)、初中….，此時(shí)不妨尋找可以規(guī)律讓孩子上課但卻不用待一整天的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，等上軌道了再考慮改為一般幼兒園的作息安排。

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