《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”作為幼兒教師，創(chuàng)設(shè)豐富美觀，集時(shí)令性、主題性、實(shí)用性于一體的活動(dòng)環(huán)境是我們不可推卸的責(zé)任。隨著工作的開展、經(jīng)驗(yàn)的積累，我對(duì)環(huán)境主題的產(chǎn)生和創(chuàng)設(shè)的方式有些不成熟的想法，現(xiàn)和大家分享，以拋磚引玉。

　　一、根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，選擇適宜的角色游戲并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。

　　角色游戲是幼兒體驗(yàn)社會(huì)生活，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)的看法，能有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要形式。從幼兒牙牙學(xué)語(yǔ)，他們就喜歡模仿媽媽背著包上班、把椅子翻倒當(dāng)小汽車開、拿著玩具榔頭敲敲打打……年齡越小的孩子，對(duì)此類游戲的興趣越高。因?yàn)樗麄兣c社會(huì)的接觸相對(duì)比較少，思維還處于感性發(fā)展階段，所以更喜歡有情景、有角色的游戲。所以，在創(chuàng)設(shè)小班的活動(dòng)環(huán)境時(shí)，我們應(yīng)該更多地選擇角色游戲，如：娃娃家、菜場(chǎng)、超市、幼兒園等。而且同一主題可以多個(gè)并存，這樣能使更多的幼兒參與其中，滿足他們扮演、模仿的需要。相對(duì)而言，大班的幼兒比較理性，他們更樂于參加具有挑戰(zhàn)性的游戲，所以角色游戲的數(shù)量可少一些。

　　游戲主題確定后，就要根據(jù)每個(gè)游戲的特點(diǎn)，布置相應(yīng)的場(chǎng)景，收集材料，進(jìn)行裝飾。娃娃家的設(shè)置應(yīng)溫馨、舒適，背景的顏色可偏淡，家具、餐具應(yīng)齊全。菜場(chǎng)的材料可以師生共同準(zhǔn)備，背景可以采用幼兒的手工作品、繪畫作品進(jìn)行裝飾。另外，游戲場(chǎng)地的安排是否適宜也很重要。如“娃娃家”和“菜場(chǎng)”、“銀行”可安排在室內(nèi)，便于各角色游戲間的交流;“小舞臺(tái)”和“理發(fā)店”緊挨著，便于演員的裝扮;“建筑區(qū)”則設(shè)置在相對(duì)獨(dú)立的走廊一端，這樣不但保證了此游戲的安全性，而且將本游戲?qū)ζ渌�游戲的影響降到最低�?br />
　　二、設(shè)置邊框和背景，將幼兒的作品直接布置出來。

　　幼兒的美術(shù)作品、手工作品、家庭小制作等，都是活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效資源。老師只需提供墻面、空間，貼邊框、設(shè)計(jì)背景，就可以將這些作品展示出來了。展示的方法有貼、插、掛、擺等，當(dāng)然，還可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)幼兒的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的包裝。

　　如“神六”升空的時(shí)候，我們開展了“家庭小制作——火箭”比賽。幼兒和家長(zhǎng)積極參加，創(chuàng)意新穎。有的用紙卷、有的用塑料瓶、有的用罐子……作品豐富多彩，但擺在桌上又顯得很凌亂，怎么辦?我想到了往空中發(fā)展。我將4塊長(zhǎng)方形的萬(wàn)通板用彩繩連接起來做成梯子狀，然后將火箭不規(guī)則地粘貼上去掛在了走廊里。幼兒看到自己制作的火箭懸掛在空中，都高興地歡呼：“我的火箭升空啦!我的火箭升空啦!”還有一次，在美術(shù)活動(dòng)“種子鑲嵌畫”中，幼兒將各種各樣的種子鑲嵌在壓平的彩泥上，顏色、大小、形狀各異的種子通過幼兒的想象組合在一起，創(chuàng)作出了各種物體，有生日蛋糕、房子、海星、果樹等。由于彩泥易干，作品無法保存。我將幼兒的作品一一拍下來，沖洗成照片。但是只將一張張照片貼在墻壁上又過于平淡，我就用毛線饒?jiān)趲�齒輪的硬板紙上編成相框，然后張貼在墻壁上，并標(biāo)明每幅作品的創(chuàng)作者。每次家長(zhǎng)看到自己孩子的作品，都欣喜地對(duì)我說：“沒想到孩子的想象力這么豐富。陸老師，你真聰明。”

　　其實(shí)，我僅僅是做了些后勤工作，真正的主角是孩子們。有時(shí)，他們也會(huì)出主意、想辦法，積極參與活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式不但減輕了老師的工作量，為幼兒提供了展示自己作品的舞臺(tái)，而且可以讓幼兒看到自己與同伴之間的差距，促使他們繼續(xù)努力，更能幫助家長(zhǎng)從中了解幼兒在園的表現(xiàn)，可謂“一舉多得”。

　　三、根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容，不斷更換游戲主題和活動(dòng)環(huán)境。

　　每個(gè)階段都會(huì)開展不同的主題活動(dòng)，游戲主題和活動(dòng)環(huán)境也應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。如主題活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供相應(yīng)的圖片資料，供幼兒觀察、交流;益智區(qū)在開展主題活動(dòng)“動(dòng)物王國(guó)”時(shí)，師生共同收集有關(guān)動(dòng)物的書籍，開展主題活動(dòng)“冬天里的為什么”時(shí)則提供各類年歷，供幼兒欣賞、找生日等;美工區(qū)中也如此：開展主題活動(dòng)“小小升旗手”時(shí)可指導(dǎo)幼兒制作民族娃娃，開展主題活動(dòng)“冬天里的為什么”時(shí)則更換為剪雪花、設(shè)計(jì)年歷，等等。

　　同時(shí)，還可以將學(xué)寫數(shù)字、簡(jiǎn)單的漢字、信息發(fā)布欄、小問號(hào)等融入活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒可以自由地書寫、識(shí)字、發(fā)布信息、提問等，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又增進(jìn)了交流。

　　幼兒園的活動(dòng)環(huán)境是最豐富、最美觀、最易變的，它涵蓋健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。幼兒與其朝夕相處、樂此不疲，不但滿足了好玩、好模仿的需要，而且潛移默化地促進(jìn)了各方面的發(fā)展。作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒教師應(yīng)該充分挖掘活動(dòng)環(huán)境的教育因素，發(fā)揮聰明才智，積極創(chuàng)設(shè)豐富、有效的活動(dòng)環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能擁有快樂而有意義的童年。

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