在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，教學(xué)的基本元素有：對美術(shù)作品的感知與欣賞、繪畫技能的指導(dǎo)與提煉和幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，主要包括的環(huán)節(jié)有：欣賞實物作品、出示范畫講解繪畫技巧、幼兒作畫師指導(dǎo)、欣賞講評等，當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法有它的好處，首先，細致的示范與講解有利于幼兒繪畫技能的提升，其次，它符合傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的特點，便于教師對環(huán)節(jié)的把握。但在“以幼兒為主體”的今天，這樣的模式不利于激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力方面做的還夠好，并缺少情感方面的要求。

　　近段時間，我們先后開展了《魚兒好朋友》和《蔬菜的舞蹈》兩節(jié)美術(shù)活動，我覺得在對價值的把握、情境的創(chuàng)設(shè)、方法的使用和講評的形式等方面，存在許多的亮點，可以給我們帶來很大的啟發(fā)。

　　一、突出情境創(chuàng)設(shè)

　　《魚兒好朋友》中以藍藍的大海作為背景，創(chuàng)設(shè)了一個小魚找朋友的游戲情境，教師問：“藍藍的大海中，小魚一個人在家很孤單，怎么辦呢？”啟發(fā)幼兒思考，請出更多的魚兒好朋友來和它一起玩，在邀請的過程中教師巧妙的把形狀、顏色等作畫要求融入到游戲情境中，幼兒非常的投入。《蔬菜的舞蹈》中，教師提供一段背景音樂，創(chuàng)設(shè)一個蔬菜舞會的游戲情境，問：“聽到這段音樂你想做什么？”小朋友想到敲鼓、吹喇叭，想到舞蹈，“那蔬菜寶寶也來跳舞了，它會做出什么漂亮的舞蹈動作呢？”啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)編蔬菜跳舞的動作，為幼兒接下來的繪畫打基礎(chǔ)，讓幼兒敢畫，會畫。

　　二、突出情感體驗

　　在《魚兒好朋友》這節(jié)教學(xué)活動中，從名字上就能充分的感受到找朋友的情

　　感，無論是歌唱魚兒還是繪畫魚兒，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，幼兒充分感受了魚兒與好朋友在一起游戲的快樂情感。在《蔬菜的舞蹈》中，啟發(fā)幼兒用肢體動作表現(xiàn)蔬菜的各種造型，產(chǎn)生愿意參與表演、喜歡畫蔬菜的積極情感。

　　三、突出整合理念

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我曾單純的認為美術(shù)活動就是機械的畫畫，其實并

　　不是這樣，它可以整合多種教育元素為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。如《睡蓮》中整合語言這一元素，啟發(fā)幼兒用好聽的語言說一說會有哪些小動物會來和美麗的睡蓮游戲；《花草地》和《蔬菜的舞蹈》中整合舞蹈這一元素，啟發(fā)幼兒大膽創(chuàng)編所畫事物的舞蹈造型；《魚兒好朋友》中整合音樂、數(shù)學(xué)等元素，啟發(fā)幼兒在唱唱、講講中把握小魚的各種形狀和顏色特征。

　　四、突出自我評價

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在評價一幅美術(shù)作品時，

　　同樣需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。吳放老師把孩子的眼睛比作一個萬花筒，那我更愿把孩子們比作大師級的評論家。孩子心中有一套他們的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在注重技能的同時，更應(yīng)該關(guān)注幼兒對作品的理解。如《魚兒好朋友》中，讓孩子用編故事的形式講一講三條小魚的故事，《蔬菜的舞蹈》中請幼兒來做做各種蔬菜的舞蹈造型。

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