一、問題的提出：

　　數學沒有一個外部的現(xiàn)實，而是一種關系，一種邏輯思維的知識，顯示了某種抽象性，幼兒生活在現(xiàn)實世界之中，對現(xiàn)實生活中的各種事物和現(xiàn)象已有一些體驗，另一方面幼兒的思維尚處于具體形象思維階段，他們缺乏理解事物抽象關系的基本觀念。我班幼兒主要靠記憶和熟練來進行計算活動，活動中缺乏靈活性；在觀察過程中缺乏細心、專心，大部分幼兒不能積極動手操作，對實驗結果不感興趣等問題。

　　二、研究的對象：

　　大大二班48名幼兒

　　三、實驗時間：

　　2004年3月——2004年7月

　　四、實驗目標：

　　1、引導幼兒養(yǎng)成喜歡探索周圍事物、愛思考、愛提問、積極回答問題等習慣，在觀察過程中細心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法。

　　2、在日常生活或游戲中，引導幼兒細心、專心觀察，能從不同角度觀察或在一段時間內對某一物體進行連續(xù)觀察，找出事物變化的原因，學習簡單推理。

　　3、在游戲、日常生活中引導幼兒能從不同角度對物體進行分類、學習，同時按兩個維度對物體進行分類，有初步的概括能力。

　　五、實驗步驟：

　　(一)本班幼兒的基本情況觀察記錄表

　　教育目標

　　達標情況

　　1、學習10以內序數、單雙數、相鄰數等知識，學習順著數和倒著數。

　　顯著：38人

　　不顯著：10人

　　2、學習10以內數的分解和組成，體驗總數與部分數之間的包含關系，部分數與部分數之間的互補關系和互換關系

　　顯著：45人

　　不顯著：3人

　　3、學習10以內數的加減，認識加號、減號，幫助幼兒理解加法、減法的含義，初步掌握10以內數加減運算的計算技能，體驗加減互逆關系。

　　顯著：40人

　　不顯著：8人

　　4、能聽清楚若干操作活動的規(guī)則，能按規(guī)則進行活動，能按規(guī)則檢查活動的過程和結果，能清楚地講述操作活動過程和結果。并能參加較多小組的活動。

　　顯著：26人

　　不顯著：22人

　　5、能在老師的幫助下歸納、概括有關的數學經驗，學習從不同角度、不同方面觀察與思考問題，能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數學問題。

　　顯著：18人

　　不顯著：30人

　　6、學習有條理地擺放和整理活動材料。

　　顯著：44人

　　不顯著：4人

　　7、能與同伴友好地進行數學游戲，能采取輪流、適當等待、協(xié)商等方法協(xié)商與同伴的關系。

　　顯著：10人

　　不顯著：38人

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