楊鎮(zhèn)第三幼兒園是楊鎮(zhèn)朗郡小區(qū)配套幼兒園，2011年9月投入使用。幼兒園占地面積2710平米，現(xiàn)有大、中、小共6個教學班，分園一個混齡班，在園幼兒人數(shù)247人。教職員工38人，21名專任教師中教齡不足3年的16人，教師隊伍呈現(xiàn)年輕化和非專業(yè)化特點。

　　一、制度建設，促規(guī)范

　　沒有規(guī)矩，不成方圓。經班子成員、教師大會討論調整了《幼兒接送制度》、《考勤制度》、《量化獎懲制制度》等，相繼出臺《霧霾天氣幼兒活動制度》、《產假管理》方案等六項規(guī)章制度，完善幼兒園管理手冊，明確制度、職責、工作程序和標準，并帶領教師學習、解讀，使每位教職工充分了解幼兒園各項規(guī)章制度，形成全員參與、互相監(jiān)督、齊抓共管的格局。前勤教師塌實鉆研業(yè)務，后勤教師真心誠意做好各項服務工作，充分調動了全體教職工的工作積極性�？茖W、合理的制度不僅能夠形成良好的園風，更有利于幼兒園工作的有序開展。

　　二、柔性激勵，聚人心

　　剛性的制度約束雖然必不可少，但柔性的激勵有時更能激發(fā)教師的主體意識。在管理上，我借鑒中國古幣學說的方圓理論，方外有圓，圓內有方，剛柔相濟，有機整合，和諧發(fā)展。

　�。ㄒ唬├L制發(fā)展愿景，激勵人心

　　明確的奮斗目標有利于發(fā)揮教師的積極性與主人翁意識，激勵教師全心全意投入工作中。采納教師意見，共同修訂“三年發(fā)展規(guī)劃”，宣傳園所發(fā)展愿景，使教職工了解“十二五”期間每個學期的工作重點，確立集體奮斗目標，激勵人心。

　�。ǘ�）打破工作邊界，融合人心

　　由于幼兒園工作性質的特殊性，部門、崗位較多，人員有正式在編的，也有編外人員。但幼兒園是一個整體，想追求優(yōu)質成長就少不了任何一個條線的完美運行：保育員教師參與教科研，指導區(qū)域活動；后勤教師進入班級了解需求，幫助教師制作玩教具；編外人員承擔班組長，參與幼兒園管理。在楊鎮(zhèn)三幼，有你有我，更有大家。

　�。ㄈ�）著手細微之處，溫暖人心

　　領導班子不僅是管理者，更是服務者。教師結婚送上恭賀，喜添貴子送上祝福，病住院送上溫暖。添置冰箱、微波爐解決教師存奶、熱飯問題；購置折疊床解決教師午休問題；等等等等，及時的激勵、贊賞、幫助與服務，在細微之處溫暖人心。

　　三、專業(yè)引領，顯實效

　�。ㄒ唬┠繕艘�領定方向

　　認真分析學歷背景和自身優(yōu)勢后，我們引導教師思考：你想要成為什么樣的教師，你對自己的專業(yè)發(fā)展又怎樣的目標？指導教師根據自身情況制定個人三年成長規(guī)劃，在政治思想素質、專業(yè)理論知識、教育技能方面明確具體目標為。制定個人發(fā)展規(guī)劃，理清教師專業(yè)發(fā)展的思路，激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的內驅力。

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