一、背景

　　家庭教育是以親子關系為中心的教育，親子關系是孩子人格形成的極其重要的因素，直接影響孩子的行為、心理健康、人格特征，還影響其智力發(fā)展與學習成績。我園地處西渡，與閔行隔江相望，家長中外來人口占很大部分，由于受傳統(tǒng)教育以及文化程度的影響，親子關系意識淡薄，對孩子的教育方式比較簡單粗暴，往往忽視孩子的生理、心理特點。因而通過何種途徑，增進家長和孩子之間的溝通技巧，從而獲得融洽的親子關系，是我們一直在思考的問題。

　　幾年來，在我園的特色——珠心算教學探索實踐中，我們發(fā)現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，開展家園互動，探索符合兒童身心發(fā)展特點的珠心算游戲，不但給珠心算教育也給親子關系的轉變帶來了事半功倍的效果，使珠心算真正融入家庭，延伸了珠心算功能的作用，更好的拓展教育社會化功能。

　　二、指導依據(jù)：

　　1、理論依據(jù)：

　　美國親子教育倡導者ThomasGordon曾指出：現(xiàn)代父母并沒有獲得足夠的機會和條件來接受如何教養(yǎng)子女的訓練。幼兒園只有預先實施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對性的方法，協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女，才能提高家庭親子活動的頻率及質量。促進親子關系的良性發(fā)展預防從而減少兒童適應問題的發(fā)生。而珠心算親子游戲正是對家長進行親子活動指導的親子教育的特殊形式。

　　2、實踐依據(jù)：

　　珠心算家教指導不能盲目進行，只有了解幼兒的家庭情況才能有針對性地開展家教指導，為此我園從家庭結構、家長學歷、教養(yǎng)態(tài)度、對珠心算的認識、是否經常與孩子玩親子游戲等展開調查，發(fā)現(xiàn)我園幼兒的家庭教育情況不容樂觀，除極少受過高等教育外，大多數(shù)只受過初等或中等教育。對親子游戲、親子關系的重要性知之甚少，但同時又了解到我園80%的家長都對珠心算感興趣，認為珠心算學習能促進幼兒身心健康發(fā)展，愿意讓孩子學習珠心算，只是擔心孩子學不好，自己不會輔導。

　　三、指導目標

　　1、激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對珠心算活動的興趣以及動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力。

　　2、加深家長和孩子之間的互動，增進彼此的感情。

　　四、遵循原則：

　　1、興趣性原則：

　　利用珠心算游戲開展家庭教育，要充分滿足孩子的興趣和需要，激發(fā)孩子積極主動地參與，調動孩子的積極性。

　　如在讓幼兒建立兩檔珠映像時，家長可以和孩子一起玩跳舞毯的游戲，家長口報題目，幼兒站在跳舞毯所顯示的答案上（左腳站的表示十位上的數(shù)，右腳站的表示個位上的數(shù)。）整個游戲，能充分調動和激發(fā)孩子的興趣，從而加深對兩位數(shù)的認識。

　　2、安全性原則：

　　由于幼兒年齡比較小，所以設計的一些親子活動要有一定的安全性。

　　如在讓幼兒進行兩位數(shù)和一位數(shù)直加的珠映像時，家長可以利用資源，和孩子玩買玩具的游戲：家長和幼兒一人扮演售貨員，另一人扮演顧客。顧客想買哪一件玩具，必須算出玩具上的題，算隊就能買走玩具。兩人輪流游戲，最后以玩具買多的一方為勝。整個游戲都是在家長的陪伴下完成，不僅安全，而且能激發(fā)幼兒游戲的興趣。

　　3、適宜性原則：

　　孩子所處的家庭環(huán)境是不同的，孩子的學習能力與發(fā)展水平是有差異的，珠心算親自游戲的開展應該因人而異，有針對性。

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