幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒社會(huì)培養(yǎng)論文論文《關(guān)注幼兒道德情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒道德素養(yǎng)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵期，但是現(xiàn)在多為獨(dú)生子女的家庭，而家長們更多關(guān)注的是孩子的智力，而忽略了對(duì)孩子道德情感的培養(yǎng)，這種情感的缺失造成很多孩子自私任性的特點(diǎn)。其實(shí)，思想品德是靈魂，是人的一切言行的指導(dǎo)，而我們?cè)陉P(guān)注幼兒道德素養(yǎng)培養(yǎng)的研究中更多地從注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境和選擇教育素材著手，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐和研究，我們?cè)诓粩鄧L試中獲得了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)。  

　　一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)  

　　環(huán)境是一位不說話的老師，特別對(duì)于小班幼兒來說，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)有很大的影響。  

　　對(duì)我而言，印象最為深刻的就是我們的小舞臺(tái)。我們發(fā)現(xiàn)，我們的孩子在小舞臺(tái)里的表現(xiàn)是最大膽、最真實(shí)、最自然的。記得剛開學(xué)初的那段日子，我們一直忙于撫慰孩子不穩(wěn)定的情緒，對(duì)小舞臺(tái)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置不是很精心，而孩子們也尚處于幼兒園生活的適應(yīng)期，與同伴之間也還不太熟悉，所以大部分孩子都不太喜歡進(jìn)入小舞臺(tái)，而在小舞臺(tái)里的表達(dá)表現(xiàn)也顯得比較膽怯、呆板、不自然。而在集體面前的表達(dá)表現(xiàn)更是輕聲細(xì)語、唯唯諾諾。當(dāng)我們把紅紅的大蘋果掛入我們的小舞臺(tái)，貼上顯眼的“紅蘋果劇場(chǎng)”時(shí)，孩子們都顯得很欣喜，在我們?yōu)樾∥枧_(tái)表演設(shè)計(jì)的一個(gè)大蘋果視頻框后，孩子們的躍躍欲試更是表現(xiàn)出來，區(qū)域活動(dòng)一開始，好多孩子就往小舞臺(tái)跑，不管自己唱得好不好聽，不管自己的小屁股扭得有多滑稽，他們都能大膽地表達(dá)表現(xiàn)。我們也從孩子們?cè)谛∥枧_(tái)的表現(xiàn)中看到了孩子們真實(shí)的一面，大膽、自然和自信，不再像以前那樣表現(xiàn)得緊張和膽怯了。  

　　當(dāng)然，在這前后的變化中，不枉忽孩子們是逐漸適應(yīng)幼兒園的生活和每日活動(dòng)，但區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)更是起到了主導(dǎo)作用，孩子勇敢、大膽的個(gè)性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用下體現(xiàn)出來了。其實(shí)，對(duì)小班的孩子而言，他們的大膽、勇敢和自信是我們首先要培養(yǎng)的，我們總是這樣說，孩子的表達(dá)沒有對(duì)錯(cuò)之分，只要他們敢于表達(dá)表現(xiàn)，就像孩子們?cè)谛∥枧_(tái)的表現(xiàn)那樣就足夠了。  

　　二、結(jié)合社區(qū)、基地園活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)  

　　社區(qū)的自然和人文環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源，幼兒園如何將社區(qū)和周邊環(huán)境的資源有效地利用起來，使這些資源成為擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)空間，幼兒體驗(yàn)性、探索性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確實(shí)是我們一直在思考的。特別對(duì)于我們這樣地處農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，對(duì)周邊資源的利用更要把握好這一優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)，結(jié)合我們的基地園，我們還開展了一系列的活動(dòng)，幫助孩子樹立道德情感意識(shí)。  

　　就如我們?cè)凇睹利惖拇禾臁返闹黝}活動(dòng)中，我們充分利用我們的道德實(shí)踐基地——金家生態(tài)園，帶著孩子們一起去找春天，發(fā)現(xiàn)春天的秘密，找找春天農(nóng)村里發(fā)生的一些變化，如：田里的油菜花開了、河塘里的小蝌蚪出來了、小燕子到我家的房檐下安下了家。這些都是在城市中所觀察不到了，而我們就是利用幼兒園地處農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們通過對(duì)周邊資源的了解和認(rèn)識(shí)，并與周邊環(huán)境的互動(dòng)起來，讓主題的開展更豐富更精彩。而更重要的是從活動(dòng)的開展中萌發(fā)孩子們從愛身邊的事物開始、愛我們的農(nóng)村、愛我們的社區(qū)、愛我們的家鄉(xiāng)。又如：為了培養(yǎng)孩子尊老愛老的情感意識(shí)，我們組織家長和孩子們一起到趙行敬老院開展關(guān)愛爺爺奶奶、幫助爺爺奶奶的活動(dòng)，當(dāng)然，我們首先考慮到了從家長帶頭做起，在孩子們面前樹立榜樣示范作用。而我們的孩子們也在家長們的帶頭作用下，給爺爺奶奶表演節(jié)目、為爺爺奶奶敲敲背、在爸媽的協(xié)助下幫爺爺奶奶檫檫窗戶等。通過活動(dòng)孩子也萌發(fā)了尊老愛老的道德情感。  

　　其實(shí)，孩子良好品德和行為的形成，需要長時(shí)間地加以實(shí)踐和鞏固，而在實(shí)踐和鞏固中更多地需要老師、家長的關(guān)注。雖然，家長們對(duì)幼兒道德情感培養(yǎng)的的關(guān)注意識(shí)和對(duì)幼兒道德情感體驗(yàn)活動(dòng)的參與熱情在不斷地提高，但我們?cè)陂_展一系列相關(guān)活動(dòng)時(shí)更多地還是由老師在關(guān)注，因此，在今后的實(shí)踐和研究中，我們要更多地吸引家長的目光、關(guān)注家長的主動(dòng)參與意識(shí)，讓孩子在每日生活的點(diǎn)滴中都能獲得道德情感的體驗(yàn)和培養(yǎng)，而并非在我們開展的一些活動(dòng)中才獲得，讓我們的家長也成為孩子道德教育的好老師。

 

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