幼教網(wǎng)整理了幼兒園藝術(shù)類論文《技能與創(chuàng)造力的有效結(jié)合》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　新《綱要》指出：應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的傾向。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇А?br />
　　于是我開始在班內(nèi)進行技能與創(chuàng)造力的有效結(jié)合的探索，但效果卻不是很好。本次活動《年年有魚》中，我是嘗試讓孩子們自己觀察年年有魚的吉祥物，自己看關(guān)于年年有魚的圖畫粘紙，然后自己開始作畫，孩子們有的不敢下手，有的畫了但沒有對稱的效果，我再開始指導的時候，孩子們的興趣似乎不再那么濃厚了，有的孩子還再繼續(xù)畫，有的能力弱的孩子則已經(jīng)不愿動手了。如何處理好這兩層關(guān)系呢，我開始翻閱理論書籍，于是把理論學了來，繼續(xù)再在活動中嘗試。

　　1.在充分探索的情況下，為幼兒提供適當?shù)氖痉逗头独�，但不強迫幼兒模仿。開始時，應(yīng)允許幼兒盡量自由的探索，通過仔細的指導與難題設(shè)立幼兒有把握特質(zhì)、為創(chuàng)造出滿意的效果而建立足夠技巧的機會；在幼兒有了自己的能力感和目標感之后，再讓他去接觸一些作品，鼓勵幼兒研究和模仿。只有當幼兒有了大量探索和嘗試的機會后，才應(yīng)讓他去大量接觸范例；不能為習得技能而讓幼兒早早的模仿，這樣會讓幼兒只關(guān)注于技能，形成對范例的依賴，創(chuàng)造力才有可能因此受到阻礙。

　　2．針對某一主題，盡可能為幼兒提供多樣化的范例。

　　多樣化的范例能從不同方面反映事物的形態(tài)，可以啟發(fā)幼兒的思路。比如，幼兒學習畫房屋，教師可以給他們提供民居、宮殿、公共建筑等結(jié)構(gòu)不同，類型各異的建筑作品圖片。

　　3．正確對待美術(shù)技能的學習，注意引導性和啟發(fā)性。

　　在幼兒美術(shù)教育活動中，應(yīng)引導幼兒掌握材料的基本使用方法、造型規(guī)律，以便他們能舉一反三，觸類旁通，要講究對重點、難點進行恰當好處的引導。這種引導應(yīng)是啟發(fā)式的，教師可以用提問、暗示、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)想、隱喻等方法，給幼兒一些啟發(fā)的線索，讓幼兒自己進行探索和思考。比如，小班幼兒進行印畫活動時，，教師可以先拿出材料，詢問幼兒：“可以怎么印呢？”對幼兒創(chuàng)造中可能遇到的困難進行預(yù)設(shè)，提出問題讓幼兒邊嘗試邊思考，教師可以問：“如果……想想可以怎么辦？”這樣在嘗試和探索中，幼兒可以有不同的思路，不受限制約束，而經(jīng)過探索習得的技能則會更加牢固。

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