幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒藝術(shù)類論文《寓兒歌配畫(huà)嘗試教學(xué)中發(fā)展幼兒》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　本學(xué)期我班開(kāi)展了兒歌配畫(huà)活動(dòng)，對(duì)這一嘗試性的活動(dòng)我的設(shè)想意圖是這樣的：1、傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)主要是以幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能技巧為主，教師側(cè)重的是技法的傳授，幼兒只是臨��；評(píng)價(jià)美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)是畫(huà)的像不像，好不好，而對(duì)于幼兒的想象力創(chuàng)造力有一定的限制�；蛟S我們會(huì)因?yàn)楹⒆觽儗⒆约旱姆独�臨摹的惟妙惟肖而高興，但在極為推崇孩子們的自主性、創(chuàng)造性的今天，如何使孩子擺脫以往的呆板、千篇一律，而呈現(xiàn)出與眾不同，獨(dú)樹(shù)一幟，讓畫(huà)面活起來(lái)呢？

　　2、根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，孩子的動(dòng)手能力明顯好于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)槲覀円郧爸�重注意的是幼兒�?dòng)手能力的培養(yǎng)，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平相對(duì)來(lái)說(shuō)弱一些。幼兒沒(méi)有交往的愿望的傾向就沒(méi)有交流行為的產(chǎn)生，也就談不上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如何為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境？并會(huì)創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、理解能力的發(fā)展呢？

　　所以在以上兩個(gè)原因和小學(xué)活動(dòng)課詩(shī)配畫(huà)的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了兒歌配畫(huà)，把繪畫(huà)、兒歌、識(shí)字三者有機(jī)的聯(lián)系在一起，以繪畫(huà)、兒歌為主，識(shí)字為輔，發(fā)展幼兒的繪畫(huà)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和早期閱讀能力。在具體活動(dòng)中我是這樣做的：

　　1、學(xué)習(xí)兒歌。

　　我為幼兒選擇一些富有童心、童趣、有鮮明的形象，并且富有想象力、創(chuàng)造力的兒歌，讓幼兒朗誦、理解、背誦。如兒歌《珍珠被》：“晚風(fēng)輕輕吹，吹皺了小河水。水中魚(yú)兒跳起舞，搖頭又?jǐn)[尾。星星下河來(lái)，洗澡閃銀灰。小魚(yú)小魚(yú)可真美，蓋床珍珠被。”這首兒歌很美，富有想象力，幼兒很愿意朗誦。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌讓幼兒自己提出問(wèn)題，自己解決，打破只有教師提問(wèn)，幼兒被動(dòng)回答的局面，培養(yǎng)幼兒提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如：兒歌《不能闖紅燈》：“小白兔，紅眼睛，瞧瞧小螞蟻，瞅瞅小甲蟲(chóng)，螞蟻甲蟲(chóng)全站住，都說(shuō)不能闖紅燈。”有的幼兒接著就問(wèn)：“老師，哪里有紅燈呀？”其他小朋友接著就回答：“螞蟻和甲蟲(chóng)把小白兔的紅眼睛當(dāng)成小白兔了。”這樣幼兒互相討論，不用老師解答，問(wèn)題就解決了。為增加幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣，讓幼兒在朗誦兒歌中自由加動(dòng)作，如：按節(jié)奏拍手、學(xué)兒歌中小動(dòng)物的動(dòng)作、編小律動(dòng)等。這樣幼兒就能積極的朗誦、理解并較快地背誦兒歌。

　　2、在學(xué)習(xí)兒歌中自然、主動(dòng)的識(shí)字。

　　在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒有意識(shí)的識(shí)字，并不是盲無(wú)目地的讀背。如：在學(xué)習(xí)新兒歌時(shí)，我首先出示兒歌內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)已有的識(shí)字基礎(chǔ)，用手指指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，培養(yǎng)幼兒看字讀字對(duì)應(yīng)的能力，眼口一致的能力，而不會(huì)出現(xiàn)兒歌已說(shuō)完，手還沒(méi)指完的現(xiàn)象。通過(guò)幼兒的識(shí)讀，我有選擇的選出一些生字進(jìn)行認(rèn)讀，并用這些字組詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。這樣大大提高了幼兒識(shí)字的興趣，知道了識(shí)字的目的，可以讀更多的兒歌和故事，同時(shí)養(yǎng)成幼兒閱讀的好習(xí)慣。在幼兒全部認(rèn)識(shí)兒歌中的字時(shí)，就能有意識(shí)的看字說(shuō)兒歌，養(yǎng)成一邊說(shuō)兒歌，一邊識(shí)字的習(xí)慣。這樣，眼、口、手、腦并用，可養(yǎng)成幼兒注意力集中的好習(xí)慣。

　　3、配畫(huà)。

　　幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思、畫(huà)畫(huà)，我進(jìn)行指導(dǎo)，但一律不出示范畫(huà)。由于幼兒是根據(jù)兒歌內(nèi)容畫(huà)畫(huà)，既給幼兒規(guī)定了一定的內(nèi)容，幼兒又可以根據(jù)兒歌內(nèi)容自由想象、創(chuàng)造。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)以了下四種現(xiàn)象：

　　第一幼兒配畫(huà)中的人物、小動(dòng)物或者其他形象較好，繪畫(huà)和兒歌內(nèi)容一致，畫(huà)面很有創(chuàng)意、新意。如兒歌《學(xué)跳水》：“大荷葉，當(dāng)跳臺(tái)，小青蛙，學(xué)跳水。撲通，撲通，跳不停。”高凱小朋友的畫(huà)是這樣的：中間畫(huà)有一個(gè)大荷葉，荷葉上有正準(zhǔn)備跳的青蛙；空中有跳下的各種姿態(tài)的青蛙；有正跳入水中的青蛙；有在水中游的青蛙；還有露出水面的青蛙；水中還有魚(yú)兒。高凱把小青蛙學(xué)跳水的情景畫(huà)的惟妙惟肖。
 

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