簡單的說，開口就是孩子第一次有意識(shí)地發(fā)出有明確意義的語音。

　　孩子從零語言到開口是一個(gè)突破，是一個(gè)質(zhì)變，而從開口到可以順利表達(dá)則是又一個(gè)積累量變的過程。

　　想要讓孩子更快地從一個(gè)字或一個(gè)疊音開始過渡到能順利表達(dá)，需要遵從一定的規(guī)律。

　　1. 所教詞匯語句符合情境

　　符合情境的語言是最生動(dòng)的，也是最容易讓孩子理解的。有些抽象的概念詞更需要結(jié)合具體情境才有可能被孩子理解。比如說“做夢(mèng)”這個(gè)詞就很難向一個(gè)才學(xué)說話的幼兒解釋清楚并被理解，這個(gè)詞結(jié)合起床前清醒狀態(tài)下的情境來教授就更容易些。

　　2. 所教語言循序漸進(jìn)，字?jǐn)?shù)逐個(gè)增多

　　孩子只會(huì)說1個(gè)字的時(shí)候，教說2個(gè)字，只會(huì)說2個(gè)字的時(shí)候，教說3個(gè)字，不能一次性跨越字?jǐn)?shù)。

　　舉個(gè)例子來說，孩子只會(huì)說“媽媽”的情況下，可以在適當(dāng)?shù)那榫诚陆毯⒆诱f“媽媽，抱”，“媽媽，給”，要求孩子仿說，這樣的仿說要求對(duì)孩子來說，不是特別難，相對(duì)容易成功做到。

　　如果一次性跨越字?jǐn)?shù)太多，對(duì)孩子來說，難度就可能太大而導(dǎo)致不愿意仿說。舉例來說，還是孩子只會(huì)說“媽媽”的情況下，如果教成“媽媽，我要抱”難度就高了很多，孩子很有可能會(huì)完全放棄嘗試仿說。

　　3. 教語言的難度要考慮孩子的實(shí)際理解能力，但不能停留在他的理解能力范圍內(nèi)。

　　教語言的過程也是同時(shí)教認(rèn)知和理解的過程，范圍都是要不斷外擴(kuò)的，不能因?yàn)楹⒆舆�不理解就不教，而是需要不斷地用低級(jí)別的字詞句去解釋更高級(jí)別的字詞句，只有這樣才能更快地幫助孩子擴(kuò)充并理解詞匯、語句、表達(dá)方式等。

　　舉例來說，孩子知道也會(huì)說“碗”、“筷子”“盤子”等詞的情況下，大人就可以教“餐具”這個(gè)詞了，因?yàn)?ldquo;餐具”就是用餐的工具，只要一列舉幾個(gè)孩子已經(jīng)會(huì)的詞就能很容易被理解。

　　4. 更多地創(chuàng)造可以要求孩子仿說的機(jī)會(huì)

　　創(chuàng)造條件讓孩子吃喝玩樂的各種需求都需要使用語言之后才能得到滿足。舉例來說，把孩子喜歡的玩具放置在他看得到卻夠不著的地方，如果孩子想玩玩具，就必須讓大人幫忙，這時(shí)候就是一個(gè)教語言的好機(jī)會(huì)。

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