我們一直在尋找兒童學(xué)習(xí)能力缺失的根源。

　　包括我，在執(zhí)教實(shí)踐中搜集許多個(gè)案進(jìn)行

　　研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出各種造成不良結(jié)果的

　　原因。但總感覺(jué)還沒(méi)有觸及核心要素。重

　　讀了《小學(xué)閱讀能力，決定一生的成績(jī)》

　　這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)能被大眾普遍接受的觀

　　點(diǎn)：閱讀能力，決定兒童的學(xué)習(xí)能力。

　　接下來(lái)，我和大家分享閱讀梳理的結(jié)果：

　　一年級(jí)：重在閱讀趣味性的呵護(hù)

　　此學(xué)段閱讀以親子講述，模擬游戲，

　　情景扮演等方式進(jìn)行。以繪本，童話故

　　事等為主要書(shū)目，意在讓兒童親近閱讀

　　這件事，并成為生活的一部分。在這個(gè)

　　階段，朋友，家人的參與就是兒童閱讀

　　的需要。所以，單純丟給孩子一本書(shū)，

　　等于沒(méi)有閱讀。

　　二年級(jí)：閱讀流暢性培養(yǎng)的關(guān)鍵期

　　要為兒童閱讀提供安全，舒適的空

　　間，要有大塊的時(shí)間保障，讓他們能靜

　　下心來(lái)閱讀。期間，如果兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

　　產(chǎn)生疑難，家長(zhǎng)需及時(shí)提供咨詢(xún)服務(wù)，

　　確保閱讀舒暢，順利進(jìn)行。閱讀之后，

　　可以開(kāi)展互動(dòng)，對(duì)話，結(jié)合閱讀感受，

　　體會(huì)，疑惑等交流思想，引發(fā)進(jìn)一步的

　　閱讀需求，滿足閱讀愉悅感。

　　發(fā)達(dá)國(guó)家的母親大多全職，合理的家

　　庭結(jié)構(gòu)就需要一個(gè)成長(zhǎng)陪伴者，能力培養(yǎng)

　　者。兒童的成長(zhǎng)關(guān)乎一個(gè)家庭的未來(lái)，也

　　決定著民族的希望，家庭讀寫(xiě)輔導(dǎo)的意義

　　是與民族進(jìn)步聯(lián)系在一起的。從這里看，

　　產(chǎn)假，哺乳假，養(yǎng)育假，我們?cè)趺茨芎鸵?br />
　　個(gè)母親爭(zhēng)奪呢？我也發(fā)現(xiàn)中國(guó)有不少全職

　　母親，但大多和先生賺錢(qián)足以養(yǎng)家有關(guān)。

　　她們的全職就是賦閑在家。

　　愛(ài)孩子不假，但并沒(méi)有把培養(yǎng)孩子當(dāng)

　　做自己的職業(yè)，沒(méi)有學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)育子女的

　　方法，只一味依賴(lài)學(xué)校，全權(quán)委托給教師，

　　自己僅僅提供生活上無(wú)微不至的照顧。老

　　子說(shuō)：甚愛(ài)必大廢，多藏必厚亡。沒(méi)有精

　　神滋長(zhǎng)，物質(zhì)條件越是豐富毒害性越強(qiáng)。

　　兒童能力的缺失，從父母的教育觀念開(kāi)始

　　，體現(xiàn)在兒童一生的言行，發(fā)展，成就上，

　　蔓延到整個(gè)家庭，整個(gè)社會(huì)的各個(gè)角落，

　　造成今天中國(guó)教育的尷尬局面……

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