提高閱讀興趣

　　要讓孩子喜歡，就必須讓他感興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師。”這對(duì)于閱讀也一樣，興趣是孩子走近書(shū)本、積極閱讀的引導(dǎo)者。興趣能點(diǎn)燃孩子自主閱讀的火苗，不斷激發(fā)孩子閱讀的熱情。當(dāng)孩子有了對(duì)閱讀的興趣，他就愿意花時(shí)間遨游在書(shū)海中，不知疲倦地執(zhí)著追求。孩子心智尚未成熟，若家長(zhǎng)用大道理向孩子闡述閱讀的重要性，孩子只會(huì)“左耳進(jìn)，右耳出”，即使聽(tīng)進(jìn)去，也并不能真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。家長(zhǎng)可以嘗試使用多樣化且富有趣味性的引導(dǎo)方法，讓孩子逐步對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

　　1.從簡(jiǎn)單易懂的書(shū)開(kāi)始

　　在孩子閱讀初期，父母可以給孩子挑選一些圖畫(huà)比較多、文字比較少的書(shū)，這樣較易于閱讀。否則一本書(shū)再有意思，如果書(shū)中語(yǔ)言表述很復(fù)雜，孩子也不會(huì)對(duì)它感興趣。怎么算是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)閱讀難度大的書(shū)呢？父母可以這樣辨別：打開(kāi)一本書(shū)，數(shù)一下里面的生詞。如果生詞量超過(guò)30%，暫時(shí)延后讀這本書(shū)，直到孩子的詞匯水準(zhǔn)夠了再讀。其次，外來(lái)語(yǔ)多、專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)多的書(shū)也都是難度大的書(shū)。

　　同時(shí)，就算孩子挑的書(shū)看上去很淺，父母也不要失望和擔(dān)心。因?yàn)殚喿x能力是一種累積的技能，是一種漸進(jìn)式的發(fā)展，孩子的理解力會(huì)提升，閱讀視野也會(huì)越拓越寬，閱讀品味會(huì)趨向多元化。當(dāng)閱讀的內(nèi)容已無(wú)法再滿足孩子的需求時(shí)，孩子會(huì)自動(dòng)選擇更適合他的程度或更有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來(lái)閱讀。就像孩子小的時(shí)候讀繪本，隨著認(rèn)的字越來(lái)越多了，他就會(huì)慢慢可以看長(zhǎng)篇的故事，甚至是小說(shuō)。

　　2.從畫(huà)面精美的書(shū)開(kāi)始

　　如果發(fā)現(xiàn)一本封面漂亮、設(shè)計(jì)有品位的書(shū)，不光是小孩子，就連大人也會(huì)從心底感到高興。我們會(huì)想買(mǎi)這本書(shū)，把這本書(shū)放在自己的書(shū)架上永遠(yuǎn)珍藏，還想把這本書(shū)作為禮物送給別人。漂亮的書(shū)是會(huì)讓孩子抓在手中的書(shū)，是具有魅力的書(shū)，能讓孩子的眼睛長(zhǎng)時(shí)間停留在上面的書(shū)。孩子對(duì)圖的理解能力決定了他們的閱讀欲望和閱讀興趣，這樣的書(shū)會(huì)把孩子帶進(jìn)閱讀的快樂(lè)之中。對(duì)于選書(shū)，父母要選擇封面漂亮、人物表情善良、較多混合顏色的人，紙張也不要太白，否則會(huì)顯得刺眼。

　　父母選書(shū)還要考慮孩子的體格，選擇一些不算很大但卻很雅致的書(shū)。如果買(mǎi)一些“大部頭”的書(shū)給小小孩，他們馬上就會(huì)感到書(shū)的威脅，這會(huì)成為孩子和書(shū)親近的障礙。

　　3.從主角有魅力的書(shū)開(kāi)始

　　讀者在作品中首先接觸到的不是故事或主題，而是人物，最后印象最深刻的也是人物。在作品中遇到具有魅力的人物，對(duì)我們的人生會(huì)產(chǎn)生明顯的影響。偉大的文學(xué)作品意味著創(chuàng)造偉大的主角。所有偉大作品最重要的共同點(diǎn)，就是有一個(gè)與眾不同的主角，其具有鮮明的個(gè)性、與眾不同的容貌，能清晰地印在讀者的腦海中。平凡的容貌，普通的性格，暗淡的未來(lái)，這樣的主角不會(huì)引起讀者的興趣。《湯姆歷險(xiǎn)記》的主角古爾湯姆是個(gè)淘氣的男孩，《紅發(fā)安妮》中的主角安妮有紅頭發(fā)，這都是與眾不同的。接觸這樣的主角更能夠增加閱讀的樂(lè)趣。

　　為了見(jiàn)到更多有魅力的主角，孩子會(huì)主動(dòng)去閱讀。父母在給孩子選書(shū)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)一本書(shū)沒(méi)有具有魅力的主角登場(chǎng)，那最好不要選擇這本書(shū)，因?yàn)椴粌H無(wú)法給孩子帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣，反而會(huì)引起反感。那么怎么才算是有吸引力的主角呢？有以下幾種：（1）處在特殊環(huán)境中的孩子（王子、公主、孤兒等）；（2）擁有特殊容貌（特別漂亮或者特別難看）的孩子；（3）懷有遠(yuǎn)大理想的孩子（不是吊兒郎當(dāng)混日子的主角）；（4）受到其他孩子鼓勵(lì)的孩子（主角中孤獨(dú)的孩子居多）；（5）帶來(lái)正面結(jié)尾的主角（正直、誠(chéng)實(shí)、謙虛、有勇氣的人物）。

　　4.從情節(jié)耐人尋味的書(shū)開(kāi)始

　　故事中總會(huì)有一種能夠給讀者帶來(lái)愉悅的要素。情節(jié)曲折的故事可以讓讀者進(jìn)行推測(cè)和確認(rèn)的游戲。當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展與自己的推測(cè)一致時(shí)讀者會(huì)感到喜悅，與推測(cè)相反時(shí)雖然會(huì)感到失望，但馬上就會(huì)埋首書(shū)中繼續(xù)下個(gè)場(chǎng)景的推敲。讀者透過(guò)推測(cè)和確認(rèn)，主動(dòng)追尋情節(jié)的發(fā)展，當(dāng)讀完一本書(shū)時(shí)，可以從情節(jié)的完成感到喜悅，獲得閱讀最初的快樂(lè)。

　　追尋情節(jié)發(fā)展所帶來(lái)的快樂(lè)令讀者感到幸福。當(dāng)讀者在作者的內(nèi)容里尋找隱藏的線索時(shí)，可以體驗(yàn)到和作者完成作品后一樣的創(chuàng)作快感。誘發(fā)閱讀的興趣并使之持續(xù)下去，還能夠帶給讀者讀完一本厚書(shū)的耐心，以及讀完這本書(shū)后再去讀另一本書(shū)的欲望，最終成為閱讀的能量。特別是對(duì)于注意力不集中的孩子和閱讀理解能力低的人來(lái)說(shuō)，這種快感是必須的。那么怎樣才能找出耐人尋味的情節(jié)呢？一般來(lái)說(shuō)，可以從以下這些作品中找到（1）含有因果報(bào)應(yīng)內(nèi)容的作品；（2）內(nèi)容有關(guān)苦盡甘來(lái)的作品；（3）承上啟下明顯的作品；（4）由起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)生危機(jī)、達(dá)到高潮、故事結(jié)束等五部分組成的作品。以上這些作品包括神話、傳說(shuō)、民間故事、傳統(tǒng)童話、偉人傳記、寓言等。

　　5.從篇幅短小的故事開(kāi)始

　　篇幅短小這個(gè)概念如何理解呢？一般來(lái)說(shuō)，10 分鐘是孩子可以集中精神的極限。超過(guò)10 分鐘，孩子就會(huì)開(kāi)始跟周?chē)�的人交頭接耳，不能專(zhuān)心閱讀了。

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