著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

　　有人也說，閱讀是人的第一需要。

　　但對于一個教師來說，閱讀就是教師教書生涯的必修課，閱讀就是加快教師成長的“加速器”。

　　閱讀和寫作是語文教學的雙翼。所以，我結合學校的實際和學生的特點，立足課堂，聯(lián)系課外，努力想方設法讓我所教的學生喜歡上閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們逐步在閱讀氛圍中分享自己的體驗和收獲，進而養(yǎng)成長期良好的閱讀習慣。

　　那么，如何培養(yǎng)和研究小學生的閱讀能力，我一貫堅持的做法是這樣的：

　　1

　　堅持課內(nèi)外相結合的閱讀原則

　　在這一方面，我十分注重對學生閱讀方法的指導，讓學生學會擷取書中重要的語句在上面勾畫勾畫、有疑問的地方在上面用波浪線標注、遇到陌生的字圈住并及時查字典就地“消化”、優(yōu)美的句段留心摘抄在讀書筆記本上以便在寫作文時靈活及時地運用、走進文本想象作者的內(nèi)心世界、和作者交流自己的讀書故事……

　　“好記性不如爛筆頭”，“不動筆墨不讀書”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”于是，我讓學生在課外閱讀時，要找來筆和筆記本，在上面認真地做以記錄，寫出閱讀后的感悟，即就是讀后感，可以是三言兩語，也可以是一個片段，“學而不思則罔”，要邊讀邊想，讀有所思，思有所得。

　　2

　　跟近時代發(fā)展，選擇優(yōu)秀的課外讀物

　　習近平總書記提出用“互聯(lián)網(wǎng)+”來改變社會，我是語文教師，就嘗試“閱讀+”的策略來提高學生學習語文的能力。

　　語文是一切學科的基礎，學習語文最好的方法就是閱讀，閱讀是語文教學的生命，閱讀是學好語文的關鍵�！墩Z文課程標準》指出“關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”假期里，我盡知所言，一再提倡學生與時俱進，不光閱讀老師推薦的優(yōu)秀讀物外，還可以鼓勵學生在家在父母的指導下留心收聽收看新聞節(jié)目，鼓勵學生爭取所能，通過父母互聯(lián)網(wǎng)微信文本材料的閱讀，引導學生關注時事動態(tài)，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀。

　　3

　　盡力為學生創(chuàng)設和營造課外閱讀氛圍

　　《義務教育語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”然而，事與愿違。

　　當下，互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，學生的眼睛駐足最多的莫過于QQ、微信、微博，仿佛人人可以做足不出戶便能知行合一的最高載體，對于小學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻并非易事。

　　所以，教師要想一切方法，盡一切力量，為學生提供場面發(fā)力的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。我結合班級文化建設，教室里置放了圖書柜，學生也積極響應，自發(fā)建立起書報角，語文老師可開設有一定存在價值的課外閱讀展示墻。大力倡導班級學生“奉獻在班級，閱讀不放棄”的主題思想，督促和動員學生為班級書報角捐贈書籍和報紙，并讓學生在書里附上自己制作精美的書簽，在報紙上簽上自己思考后的一句美言佳句，每學期結束時學生可以拿回各自捐贈的書報，開學又捐出另外從各處收集來的書報，讓這些書報在學生中流動傳閱，互動交流，取得收獲。

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