21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟是以創(chuàng)新為核心的時代，鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代的需要。作為一個以數(shù)學為主要特色的教育機構，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們以為應從以下幾個方面著手。

　　激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學生集中的注意力

　　俗話說興趣是最好的教師，一般說來，數(shù)學學習成績好，就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣；反過來，對數(shù)學一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。有些學生對數(shù)學學習沒有興趣，甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數(shù)學成績差。這時候，應對數(shù)學學習失去興趣的學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，都應進行鼓勵與表揚，讓他們也體會到成功的滋味，這樣才能使他們慢慢的樂于學習數(shù)學。

　　在進行“生活中的軸對稱”這一節(jié)教學中，上課先給同學們出了一個問題：“同學們知道是什么對聯(lián)��？給大家說說，看誰說的好。”同學們就七嘴八舌的說了起來，有一個學生說：“老師，我們上數(shù)學課說對聯(lián)干嗎��？”我說：“誰說數(shù)學課不能說對聯(lián)，這可和我們今天學的內容有關系�。�”然后我選取了他們說的不錯的一幅對聯(lián)豎排對稱著寫在黑板上，問他們：“你們看對聯(lián)這樣寫出來有什么特點嗎？”學生們經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)“對稱”這一特點，從而引入“對稱”這一概念，再不失時機出示一些對稱圖樣，從感性認識入手，了解生活中有許多對稱的學問，使學生“視而有見，聽而有聞”。搞好數(shù)學教學，要善于激發(fā)學生的學習興趣，更要善于培養(yǎng)學生集中注意力，如何解決這個問題，可以在教學中，適當穿插一些數(shù)學趣聞，如說說數(shù)學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學史上的難題是如何被解開等，這樣便于使學生集中注意力。

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　　培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

　　對中學生來說，沒有觀察就沒有學習。有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。學生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結論，而應站在學生的角度，從不同方面來進行分析、討論，讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

　　例如：在教學中，可以制作了一些實物模型，并讓學生自帶生活中的各種物品，在課堂上展示模型以及所帶物品，然后請他們從不同角度觀察這些物體，并把看到的畫出來。這樣做就使學生通過實際觀察輕松的突破了本課的難點，達到了非常好的教學效果，獲得了與教科書上相同的結論。

　　3

　　培養(yǎng)學生高效、持久的記憶力

　　對學生來說，記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素，在數(shù)學教學時，我們應有意識地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學教學內容相對于其他各學科而言，邏輯性強，抽象，往往有學生概念、公式規(guī)律記住了，但卻無法運用，這是由于對識記內容沒有理解，不考慮其意義聯(lián)系只靠機械重復去識記導致的后果，為使記憶的持久、正確，在進行概念、公式原理教學時，不妨將之具體化、形象化，以增強學生的記憶。

　　另外，要培養(yǎng)學生的記憶力，還需要強調知識的系統(tǒng)性。數(shù)學學科的系統(tǒng)性很強，知識的前后聯(lián)系很緊密。因此，數(shù)學教學中要善于引導學生將所學知識進行整理、總結，在知識的縱向、橫向上進行串聯(lián)，當每一章節(jié)告一段落時，必須對本章節(jié)的知識點歸納、概括，進行梳理，讓學生對所學知識有一個整體的框架認識，這樣才便于下一階段的學習。

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　　允許學生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

　　創(chuàng)造性思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上，教師常常按自身的思維方式考慮問題，這不利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中要能允許學生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要創(chuàng)新，首先必須“出格”。這就要求在數(shù)學教學中應注意發(fā)揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考，分析、解決問題。

　　如在學習“三角形外角和定理”時，我出了這樣一道題：求正五角星的五個角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？若不是正五角星，把它壓扁，拉長一些，那五個角總和是多少？

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