很多人都認(rèn)為兒童的音樂教育就是教他們學(xué)習(xí)一種技能。

　　事實(shí)上這種片面狹隘的早期定向技能傳授，是對兒童音樂教育目的的歪曲。

　　我們只有正確理解兒童音樂教育的真正含義，根據(jù)其生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)實(shí)施教育，才能達(dá)到促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目的，真正發(fā)揮音樂教育應(yīng)有的作用。

　　一、兒童音樂教育的功能

　　音樂的功能已被大眾認(rèn)識(shí)。由于音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，所以兒童音樂教育尤其受到關(guān)注與重視。越來越多的人認(rèn)識(shí)到：兒童音樂教育只是對兒童教育的手段，不是目的，其根本目的在于通過音樂教育，使兒童獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。

　　二、兒童音樂教育的現(xiàn)狀

　　目前，我國兒童音樂教育還存在著諸多問題。

　　1、音樂教育對象不具有廣泛性

　　由于兒童本身在生理方面存在著很大的音樂素質(zhì)差異(如嗓音條件、形體差異等)，一些音樂素質(zhì)較好的兒童為教師所重視并得到很多表現(xiàn)的會(huì)，而大多數(shù)兒童則被冷落、忽視。由此使得兒童的音樂教育不具有群體性、廣泛性。

　　2、早期技能定向培養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重

　　由于我國音樂教育意識(shí)普遍不強(qiáng)，家長音樂教育能力普遍較低。特別是在望子成龍心切的心理驅(qū)使下，有些家長在孩子很小的時(shí)候，置孩子興趣愛好于不顧，對孩子進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ虬胃吲囵B(yǎng)，為孩子購置鋼琴、電子琴等樂器，不顧孩子的生理特點(diǎn)，在變聲期仍讓孩子學(xué)習(xí)聲樂，以犧牲其他素質(zhì)發(fā)展為代價(jià)來提高孩子的音樂技能，壓抑了孩子的個(gè)性，剝奪了孩子豐富多彩的童年。目前這種現(xiàn)象極為普遍。

　　3、缺乏健康高雅的音樂范圍

　　目前兒童幾乎生活在一個(gè)流行音樂的氛圍中，流行音樂充斥于大眾媒體，使得兒童很難，也很少有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的、民族的、高雅的音樂。使其不能直接給兒童帶來健康的、美的熏陶。

　　三、兒童音樂教育目的的新認(rèn)識(shí)

　　兒童音樂教育的外顯內(nèi)容包括唱歌、音樂游戲、樂器演奏、音樂欣賞、韻律活動(dòng)及簡單的樂理知識(shí)，但從促進(jìn)兒童身心發(fā)展的隱形內(nèi)容上看，兒童音樂教育還應(yīng)包括身體、語言、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的內(nèi)容。

　　在進(jìn)行音樂活動(dòng)過程中，兒童有機(jī)會(huì)與同伴充分交往;有機(jī)會(huì)進(jìn)行情感上的溝通;有機(jī)會(huì)用他們喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí);有機(jī)會(huì)來觀察、思考、發(fā)表意見;也有機(jī)會(huì)得到教師、同伴及自己的肯定。

　　這些活動(dòng)能培養(yǎng)兒童對人和事物的初步認(rèn)識(shí);培養(yǎng)其交往協(xié)作、紀(jì)律性，使其個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展取得滿意的效果。兒童學(xué)習(xí)音樂離不開身體活動(dòng)，身體活動(dòng)可鍛煉大小肌肉、骨骼、韌帶;對樂曲的記憶、感受能促進(jìn)右腦的開發(fā)。當(dāng)兒童能把自己對音樂欣賞的感受用語言進(jìn)行描述時(shí)，他們的語言能力、感知力、記憶力也就同時(shí)得到了發(fā)展。兒童在接觸音樂的過程中，大量性質(zhì)各異的樂曲反復(fù)為兒童所用，久而久之，一他們的情感也隨之豐富起來，懂得憎恨丑惡，追求真善美。

　　當(dāng)兒童產(chǎn)生了一種主動(dòng)去感受音樂美的積極心態(tài)后，他們使會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并引發(fā)聯(lián)想，從而促進(jìn)智能的發(fā)展。

　　兒童音樂教育的根本目的在于通過音樂教育活動(dòng)使兒童獲得全面和諧的發(fā)展。因此，它不僅是使兒童認(rèn)識(shí)音樂、喜愛音樂的過程，更是獲得身體、語言、認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展的過程。

　　可見，兒童音樂教育是審美教育的手段，審美教育是素質(zhì)教育的手段。所以，兒童音樂教育應(yīng)該是一種以音樂為手段提高基本素質(zhì)和塑造完美人格的教育。
 

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