兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

　　科學(xué)家們長(zhǎng)期研究的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)鋼琴是開(kāi)發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑。學(xué)習(xí)鋼琴不但能使十指受到刺激，而且能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，長(zhǎng)期訓(xùn)練使孩子的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽(tīng)辨能力以及觀察力、注意力、忍耐力等各個(gè)方面都得到明顯的發(fā)展。所以說(shuō)，學(xué)鋼琴的孩子會(huì)變得更加聰明能干，是不無(wú)道理的。同時(shí)，長(zhǎng)期受古典音樂(lè)的熏陶，孩子的性格、趣味、教養(yǎng)都會(huì)隨之發(fā)生質(zhì)的變化。本文針對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，提出幾個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行探討。3

　　一、如何選擇教材，激發(fā)學(xué)琴興趣

　　在啟蒙階段的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，將給興趣的激發(fā)提供良好的客觀對(duì)象。一個(gè)善于激發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的老師，在教材的選擇上很注意其形象性、愉悅 性和適齡性。教材大致分為兩類，一種是必彈曲目，另一類是自選曲目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意循序漸進(jìn)，做到由易到難、由淺入深。選擇上述兩類教材時(shí)，教師和家長(zhǎng)都不應(yīng)該忽視兒童生理、心理特征及鋼琴教學(xué)規(guī)律，任何急功近利、拔苗助長(zhǎng)的做法都將適得其反。兒童在枯燥單一、力不從心的曲目面前，必定會(huì)產(chǎn)生焦慮、厭倦、 畏縮情緒，使剛剛萌發(fā)的興趣和積極性遭受扼殺、其結(jié)果是半途而廢。

　　目前幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)使用的較為理想的教材有：約翰·湯普森的《簡(jiǎn)易鋼琴教程》、埃德納·梅·伯楠的《每日十二首鋼琴技術(shù)練習(xí)》、卡洛琳·米勒的《鋼琴手指熱身運(yùn)動(dòng)》、范妮·沃特曼的《我和我的鋼琴》、《鋼琴課》、布格繆勒的《鋼琴進(jìn)階25首》等等。實(shí) 踐證明，有標(biāo)題和插圖，具有民族特征以及寫有教師伴奏聲部的教材較受兒童歡迎。同時(shí)，還可以補(bǔ)充一些以兒童熟悉的歌曲為素材的自編曲目豐富教學(xué)內(nèi)容，例如《兩只老虎》、《我愛(ài)我的幼兒園》、《勞動(dòng)最光榮》等。另外，還可以采取教師示范幾首曲目、讓兒童聽(tīng)后自由選擇的辦法。這種尊重兒童選擇的辦法將會(huì)極大激 發(fā)兒童的興趣。

　　對(duì)于打好鋼琴技術(shù)基礎(chǔ)必須的基本手指訓(xùn)練、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、小奏鳴曲等，這些相對(duì)不那么動(dòng)聽(tīng)、引人的練習(xí)又是非學(xué)不可的有價(jià)值的作品，兒童也許感到比較枯燥乏味，尤其在長(zhǎng)期練習(xí)中容易產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)，要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們接近這類音樂(lè)作品，解釋這是彈好鋼琴必須的技術(shù)支撐。正如運(yùn)動(dòng)員要想保持良好的體能，必須長(zhǎng)期刻苦地進(jìn)行跑步訓(xùn)練一樣。其實(shí)這類練習(xí)很可能知識(shí)乍聽(tīng)不怎么吸引人，不容易馬上喜歡而已，而當(dāng)孩子在老師循循善誘的正確指導(dǎo)下，不斷深入作品的內(nèi) 涵之后，興趣便會(huì)產(chǎn)生并且越來(lái)越濃。

　　學(xué)習(xí)鋼琴，除了在體能、機(jī)理方面得到訓(xùn)練外，還是一個(gè)意志、毅力培養(yǎng)的過(guò)程。既然學(xué)鋼琴，不可避免地要彈些不那么有趣或是不那么動(dòng)聽(tīng)的作品。興趣大小，不能成為學(xué)鋼琴的唯一動(dòng)力，這在一開(kāi)始學(xué)琴時(shí)就應(yīng)該明白的道理。

　　二、如何建立科學(xué)的觸鍵方法和正確的聲音觀念

　　兒童彈奏第一個(gè)音符之前，老師就應(yīng)該講解清楚正確觸鍵的要領(lǐng)。根據(jù)兒童的不同條件、不同基礎(chǔ)，可將觸鍵發(fā)力的各個(gè)部位的動(dòng)作分別講解示范，待兒童做好后再逐漸將分解動(dòng)作組合。兒童在有了理性感知的基礎(chǔ)上，才會(huì)自己在鋼琴上正確地反復(fù)彈奏、傾聽(tīng)、尋找到最佳聲音的觸鍵方法。在這個(gè)過(guò)程中，兒童會(huì)逐漸地習(xí)慣用耳 朵分辨聲音的好壞。發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)練習(xí)，逐漸做體、肩、臂、手腕、手掌、手指協(xié)調(diào)統(tǒng)一動(dòng)作，小臂手腕放松的支撐住，手掌搭好，指尖結(jié)實(shí)，大臂力量落入指尖，彈出的聲音是飽滿，明亮而自然圓潤(rùn)的。由此而掌握基本的觸鍵方法，建立起正確的聲音觀念。

　　彈好樂(lè)曲中每個(gè)音符，是彈好整首樂(lè)曲的基礎(chǔ)。不同時(shí)期的作曲家及其作品的音樂(lè)風(fēng)格、精神特征不同，故每首樂(lè)曲又都有其特定的聲音要求。所以兒童還要學(xué)會(huì)各種不同的觸鍵方法，能夠彈奏出豐富多彩的音樂(lè)變化，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的琴聲，以適應(yīng)表現(xiàn)各類不同音樂(lè)的需要。

　　我在教授巴洛克、古典主義、浪漫主義各時(shí)期鋼琴作品的演奏時(shí)，對(duì)各時(shí)期不同的音色是這樣要求的：巴洛克時(shí)期如巴赫作品的聲音，觸鍵應(yīng)該堅(jiān)定沉穩(wěn)，富于彈性和 動(dòng)力；古典時(shí)期如莫扎特的奏鳴曲，音樂(lè)明亮，具有晶瑩的“顆粒性”效果，觸鍵應(yīng)輕快均勻；而浪漫主義時(shí)期的代表肖邦的音樂(lè)抒情柔美，觸鍵方法應(yīng)靈活多變，特別注意連音與如歌奏法的柔和觸鍵。此外在同一首樂(lè)曲中，又由于奏法的不同，也要求有不同的觸鍵方法。不同的觸鍵方法會(huì)產(chǎn)生不同的聲音效果，兒童只有在反 復(fù)中仔細(xì)傾聽(tīng)、尋找、才會(huì)彈出理想的聲音效果。因此，學(xué)琴開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，建立科學(xué)觸鍵方法，使彈奏出的每一個(gè)音符都能夠具有樂(lè)曲內(nèi)容的表現(xiàn)意義，是十分重要的。

　　三、如何對(duì)待彈奏出現(xiàn)的錯(cuò)誤

　　在上課中，孩子的彈奏免不了會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。當(dāng)孩子一出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師如果馬上就打斷演奏，指出問(wèn)題，會(huì)使得本來(lái)想在教師和家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一番的幼小心靈受到挫傷。幾次下來(lái)就會(huì)使孩子對(duì)演奏失去信心和表現(xiàn)欲望，甚至產(chǎn)生不滿和逆反情緒。教師應(yīng)當(dāng)讓他們像表演一樣，充滿信心，完整自如地彈完一曲，然后再作評(píng) 論。優(yōu)秀的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)聆聽(tīng)。

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指出在某一段落，某一聲部或某一只手彈奏的部分有某一類的錯(cuò)誤。然后啟發(fā)學(xué)生再?gòu)椧槐�，認(rèn)真看譜，仔細(xì)傾聽(tīng)，自己去找出錯(cuò)誤來(lái)。或者采取比較的方法，教師彈正確和錯(cuò)誤的兩種，讓孩子在比較中找出問(wèn)題。對(duì)于新授課題，也應(yīng)當(dāng)以巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)和啟發(fā)孩子根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則和引導(dǎo)型方法，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展孩子的音樂(lè)感知能力極為重要。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看