鋼琴已成為音樂學習中最重要、最普及的樂器，鋼琴學習也成為少兒藝術素質教育中最復雜、最艱深的一項內容。鋼琴教學所特有的連續(xù)性，使絕大多數的鋼琴啟蒙教育都不可避免地要面對兒童的鋼琴啟蒙教學任務。學齡前期是鋼琴手指技術訓練的黃金時期，人們常說的“童子功”也正是指這一時期學琴所練就的扎實基本功.但從生理角度看，兒童的手骨骼、手關節(jié)、手肌尚處于生長階段，發(fā)育過程尚未完成，在鋼琴的技術性訓練上有許多不及成人的地方，比如：他們的手指小而軟，不易承受大量高強度的手指訓練；手指的大肌肉耐力較差，容易疲勞，小肌肉對于要求手指準確性很高的鋼琴技術訓練來說，仍然會感到非常吃力；身體各項機能處于發(fā)展階段，限制了不少教學內容的可行性等�；�于兒童鋼琴生理特征，對兒童鋼琴手指基本功訓練方法進行研究，將可以增強兒童鋼琴教學中基本功練習的科學性，避免不必要的損傷，有益于兒童鋼琴教學體系的完善與發(fā)展，為孩子們后續(xù)的鋼琴學習打下良好的基礎，拓展其更廣闊的發(fā)展空間。

　　黑鍵支撐訓練法

　　從兒童鋼琴學習的生理結構分析，其骨骼還比較柔軟、稚嫩，并沒有發(fā)育成熟，因而手指在琴鍵上的支撐力往往欠佳，鍛煉手指的支撐，就是讓手指的每個關節(jié)在承受重力時具有一定的牢固性。對于兒童而言，手指的第一關節(jié)和第三關節(jié)（也可稱為掌關節(jié)）是較為薄弱的，如不針對性的進行訓練，彈奏過程中很容易出現關節(jié)塌陷的問題。手指第一關節(jié)站立不好，就不可能演奏出清晰、集中、結實的聲音；掌關節(jié)支撐不好，將會阻礙手指間的靈活運動。在兒童鋼琴啟蒙教學中，教師需重視訓練兒童的手指、手掌的支撐力，要堅持不懈、不厭其煩地去嚴格要求。如何有效地訓練兒童的手指支撐力呢？由于五指的長度各不相同，且中間三個手指較兩端手指長，根據人手這一特定生理構造，我們可以采用“黑鍵支撐訓練法”來訓練兒童的手指支撐力。黑鍵支撐訓練法具體實施如下：

　　首先，將右手的1、2、3、4、5 指分別放在E，#F，#G，#A，C 五個鍵位上，左手的1、2、3、4、5、指分別放在下一組琴鍵的C，#A，#G，#F，E 五個鍵位上，要求指尖在琴鍵上立穩(wěn)，手掌有力支撐，這時我們可以發(fā)現，此方法的原理就是用較長的三個手指（2、3、4 指）彈奏黑鍵，這樣的手指位置設計正好迎合了鋼琴彈奏時的手型，對孩子們建立初步的手型意識很有幫助。然后，要求學生左、右手同時按1、2、3、4、5 指的順序彈奏，彈奏時每個手指盡量高抬，到達制高點后稍作停頓，指尖垂直向下迅速擊鍵，確保力度集中于指尖，手指各關節(jié)始終應保持有力支撐狀態(tài)。最后，通過反復的手指交替練習，引導孩子們聽辨自己各個手指彈奏力度的差異性，不斷加以調整、訓練，使各手指間的力度更加均勻、統一起來。通過黑鍵支撐訓練法，加強了兒童指尖在琴鍵上的站立能力和各個指關節(jié)的承重能力。兒童從啟蒙就接觸黑鍵，也可以防止他們在以后的學習中接觸黑鍵有陌生感，甚至恐懼感。

　　同指反向訓練法

　　運動器官是人體完成各種動作和從事生產勞動的重要器官。也是實現鋼琴演奏的主要器官，兒童還處于運動器官發(fā)育的黃金時期，只有經過正規(guī)的指導學習，手指骨骼、關節(jié)以及肌肉機能得到定向鍛煉，才能養(yǎng)成良好的演奏習慣。同指反向的訓練指的是在彈奏時，左右手用相同的指法，作反方向的上行或下行級進彈奏的技巧練習。例如哈農NO.38 首、拜厄鋼琴初步教材NO.65 首中都有同指反向的練習。同指反向音階比起順向音階在指法的協調性方面更容易被幼兒掌握，少了指法協調性的困擾，孩子們將可以把更多的精力放在左右手相同手指的對比練習上，以促進左右手彈奏力度、速度、整齊度的提升。例如，哈農NO.38 首第二部分是在一個八度內音階的反向練習，它既要求左右手指在跑動速度統一，大拇指轉指同步，也要求手指在做左右手反向時聲音干凈、均勻，提前目測好將要移動的下一個音的位置以保障手指大跳位置準確性。又如：在拜厄鋼琴初步教材NO.65 首中的最后一句，也是一個八度的同指反向音階練習。在這條反向的音階練習時，要注意目測雙手反向移動的位置是否準確，教師可以要求學生在雙手反向向外時力度漸強，雙手反向向內時力度漸弱，以訓練學生對雙手力度的控制能力與手指間的力量的傳遞能力。同指反向練習，為孩子們將來快速地彈奏四個八度音階、琶音、半音階反向做好了準備，也為今后在練習曲、樂曲中高難度的反向技巧做了鋪墊。因而，它在兒童鋼琴基本功訓練中有著重要的地位。

　　硬幣輔助訓練法

　　著名鋼琴家、作曲家克列門蒂是鋼琴法發(fā)展史上的一個及其重要的里程碑級的人物。相傳他曾和莫扎特在約瑟夫二世的宮廷中舉行過鋼琴演奏比賽，因為最終難分勝負而留下佳話。當時他以高超的技術、機械般的均勻的速度、富于靈敏性的獨特演奏風格，而擁有使維也納聽眾為之傾倒的魅力。他彈奏的特點是：在演奏時手指抬得較低，同時盡量縮小手的動作幅度。在他教學生的時候，總是讓學生在手背上放一個硬幣來彈奏，以便使學生的彈奏僅限于手指的活動，如果硬幣從手上掉下了，他就說學生手型不對。他所著的《藝術津梁》至今仍是現代運指技法教學中重要教本。在兒童的鋼琴教學中，手腕的上下抖動問題尤其明顯，這是因為兒童手指比較軟，控制能力也比較差，手指缺乏積極主動地觸鍵，常用手臂、手腕來幫忙，所以很容易出現這個問題。因此，教師可以采用這種用硬幣的方法來提醒他們，手指的動作要小，手指要主動抬起來，彈下去時手指關節(jié)要站穩(wěn)，手腕放松，并要起到調節(jié)、控制的作用。但同時，這種方法也是一把“雙刃劍”，因為長期使用這種方法容易照成手腕僵硬，因此這種方法只能作為兒童鋼琴學習初期手腕晃動這一特定時期的輔助練習，不宜長期使用.

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