《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的有關(guān)科學(xué)的三點(diǎn)指導(dǎo)要求為切入點(diǎn)，分析了當(dāng)前幼兒園科學(xué)活動(dòng)中存在的忽視幼兒探究興趣、缺乏幼兒主動(dòng)探究、脫離幼兒實(shí)際生活三個(gè)與之相契合的問題，使幼兒科學(xué)教育活動(dòng)向更好的方向發(fā)展。

　　幼兒園的科學(xué)教育是幼兒的科學(xué)啟蒙教育，它以發(fā)生在幼兒實(shí)際生活中的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索活動(dòng)的對象，讓幼兒體驗(yàn)在探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣，從小培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，為以后的創(chuàng)新及科學(xué)探究精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但長久以來，科學(xué)教育活動(dòng)作為幼兒園課程的組成部分，影響力往往小于數(shù)學(xué)、語言、藝術(shù)這些強(qiáng)勢課程。

　　早在1999年國家就頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對科學(xué)教育活動(dòng)提出了三點(diǎn)指導(dǎo)要求。但目前幼兒園在這三點(diǎn)指導(dǎo)要求方面均存在問題。

　　一、忽視幼兒探究興趣

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)中提出的第一點(diǎn)指導(dǎo)要求就是：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。

　　興趣是最好的老師。幼兒的興趣是幼兒科學(xué)探究的源泉與動(dòng)力，只有幼兒有興趣才會(huì)有探究的欲望，才會(huì)更容易、更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。但目前科學(xué)教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)往往是按幼兒園指定的教材來組織科學(xué)教育活動(dòng)的，而不是從幼兒的興趣出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，所以比較死板。往往教師所選的內(nèi)容是幼兒感興趣的，但是所投入的材料卻不能激發(fā)幼兒的探究興趣，也會(huì)使科學(xué)教育活動(dòng)不能很好地開展。比如，教幼兒認(rèn)識(shí)糖果一課，大家都知道幼兒對糖果有著成人所不能想象的摯愛，這個(gè)內(nèi)容是幼兒感興趣的，能激發(fā)幼兒的探究欲望，但是教師在組織活動(dòng)時(shí)卻僅僅給每個(gè)幼兒發(fā)了兩個(gè)糖果，讓幼兒看看、摸摸、嘗嘗，投入的活動(dòng)材料過少、不夠豐富，導(dǎo)致幼兒把糖吃完后就沒有了探究興趣。還有很大一部分老師在選擇科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，往往忽視幼兒的探究興趣，而以自己的興趣為主體，也使幼兒喪失探究的興趣。

　　《綱要》中明確提出了科學(xué)活動(dòng)要從幼兒的興趣出發(fā)，但目前幼兒的興趣往往被忽視。

　　二、缺乏幼兒主動(dòng)探索

　　《綱要》中提出的第二點(diǎn)指導(dǎo)要求是：學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官，親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵(lì)幼兒間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。

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