一、關注每一個孩子,建立良好的師幼關系。

　　我連續(xù)帶了三年的小班，所以我對小班的孩子有所了解。剛入園的一到兩周，孩子哭鬧較厲害，有的幼兒一走進幼兒園大門就哭，有的讓家長一直陪著，有的一直要老師抱他（她）。在這兩周里，我就把工作的重心放在如何讓幼兒喜歡幼兒園喜歡我為主。我熱情主動地接近每個孩子，就像對待自己的孩子一樣，抱抱他，摸摸他，給他們講故事、玩游戲，給他們發(fā)一些糖果、給一些玩具，發(fā)小紅花、小蘋果等獎品，針對不同孩子的性格特點來開導他們。通過努力，他們能很快適應幼兒園生活了。

　　幼兒教師一定要有愛心、耐心和童心，以情感人，要平等地對待每個孩子，讓每個幼兒都能覺得老師對我是最好的。在集體活動中,我們要關注孩子的認知、情感等方面的發(fā)展,讓孩子能夠多聽、多說、多實踐,給孩子一個好的學習習慣、思維習慣;在日�；顒又�,我們應該關注孩子的行為習慣、身體健康狀況等方面的內(nèi)容,讓我們的孩子能夠健康、快樂地成長。在此基礎上,我們的孩子會更加愿意傾聽、愿意和老師將心比心地交流,那么,我們建立常規(guī)也就打好了堅實的基礎。當小班幼兒漸漸適應了幼兒園的集體生活后，他們的本性漸漸露了出來——任性、專橫、強占霸道、行為散漫。而幼兒園的生活帶有明顯的目的性、組織性和協(xié)調(diào)性。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這規(guī)矩應是教師在日常生活中潛移默化地以身作則地用一種幼兒能接受的方式讓他們明白，知道什么時候該做什么、不該做什么，什么事做對了、什么事做錯了，在活動中讓他們養(yǎng)成交往、協(xié)調(diào)的能力，從而培養(yǎng)他們大膽、自信的個性。

　　二、借助游戲故事等手段，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

　　幼兒好動好玩，自制能力差，是非分辨能力弱，他們的行為習慣一旦養(yǎng)成，再改變確非易事。所以我們必須從小班開始就加強幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。首先良好的行為習慣要在游戲中培養(yǎng)。因為玩是孩子的天性，不能強迫孩子做什么或不能做什么，所以游戲是幼兒最喜歡的活動，他們在有些游戲中能真實地反映他們的行為，通過有些游戲來培養(yǎng)他們的良好行為，確實能收到事半功倍的效果。通過游戲使他們在角色中不知不覺地接受正確的行為概念，他們就容易接受得多。其次還要借助一些故事、兒歌、特別是動畫視頻等培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。在常規(guī)教育活動中,首先要為孩子創(chuàng)設一種輕松、愉快的心理環(huán)境,運用孩子感興趣的形式,寓教于樂,讓他們在輕松、愉快的情緒中形成初步的規(guī)則意識。如給幼兒講“孔融讓梨”的故事后，他們就懂得了謙讓；講“驕傲的大公雞”的故事后，他們就知道不能太驕傲；設計了“玩具回家”這個故事,讓孩子們知道原來每一種積木都有自己的家,它們不喜歡住在別人家里,爸爸媽媽找不到寶寶會著急，慢慢的孩子們就能給玩具分類裝好。要在生活中強化行為。俗話說一個習慣的養(yǎng)成需要28天，小班幼兒的堅持性也較差，所以必須要教師經(jīng)常去督促，強化他們的行為習慣，不能想起來就要求一下、不想起來就聽之任之。要貫徹《幼兒園保教指南》精神，讓孩子有自由活動的時間，允許孩子自由地活動、大膽地交談；但是這種自由并不是毫無目的的、放任的、無規(guī)則的活動，要讓他們明白，只有做正確的事，才會有自由的活動。

　　三、采用示范模仿等方法，教給幼兒基本生活常識。

　　在運用這一方法時，要改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在“看看、做做”中主動、自覺地學習。

　　教師還應鼓勵幼兒相互學習，請能力強的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，這樣既增強了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。例如，在教幼兒如何脫衣服的時候，老師讓會脫衣服的小朋友示范脫衣服的步驟，即先解開紐扣，再脫袖子，然后將衣服擺放整齊。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。

　　四、充分發(fā)揮小紅花的作用，調(diào)動幼兒的積極性和自信心。

　　為了提高幼兒的自信心和學習興趣，我在班里開辟了“誰的衣服最漂亮”專欄，給每個小朋友做了一件小衣服貼在墻上，把小朋友的照片貼在頭部的地方，并根據(jù)一個階段的生活常規(guī)教育要求進行評價記錄。如小朋友學會了自己吃飯，不挑食了，就在小衣服上貼上一朵小紅花；如果幫助別人，就在他的小衣服上貼小黃花……這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，提高了幼兒的自信心，又為幼兒積極上進增添了動力。

　　五、雙向溝通，做好家園互動。

　　家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，只有家園共育才能使教育取得很好的成效。小班的家長對孩子在幼兒園的情況還不是非常了解，所以我們尤其要做好與家長的溝通，利用晨間接待、家園聯(lián)系本等方式與家長溝通交流。為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日、開展了親子活動等。在“家長園地”中，我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，在家園雙方隨時互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達成共識，提高班級治理質(zhì)量。

　　每一個幼兒都是一個獨立的個體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，每一個幼兒都非常希望得到老師的表揚而不是批評，他們也需要別人的贊賞和重視。只要教師以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。教師們應該抓住他們的這些特點，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。
 

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