一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的引發(fā)性

　　環(huán)境是一種潛在的教育因素，可以讓幼兒在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中感受剪紙藝術(shù)的魅力，引發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。在區(qū)域墻面的布置過(guò)程中，我們請(qǐng)幼兒自由設(shè)計(jì)邊角花紋，如以節(jié)日為主線，請(qǐng)幼兒自由剪裝飾物，然后把幼兒的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾懸掛在教室中，貼在教室的玻璃上，既美化了環(huán)境，又增強(qiáng)了幼兒的主人翁意識(shí)。

　　我們還將幼兒的剪紙活動(dòng)與班級(jí)主題活動(dòng)緊密結(jié)合，如在《我和動(dòng)物》主題活動(dòng)中，我們請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)與剪紙水平自由剪不同種類的動(dòng)物，并把幼兒的剪紙作品布置到區(qū)域環(huán)境中，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的作品被教師采用時(shí)，表現(xiàn)出了對(duì)區(qū)域的極大關(guān)注，同時(shí)也為幼兒繼續(xù)參與剪紙區(qū)域活動(dòng)提供了自信；在區(qū)域墻飾布置《十二生肖》剪紙作品時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒以合作的形式進(jìn)行剪紙，并把幼兒的作品布置成一個(gè)小版塊，提高幼兒的合作積極性。

　　二、材料投放的適宜性

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，在區(qū)域剪紙活動(dòng)中，剪紙材料的準(zhǔn)備、投放和使用直接影響著孩子參與活動(dòng)的興趣，對(duì)幼兒起著鷹架式的支持作用。活動(dòng)區(qū)材料的投放必須遵循兩個(gè)原則：

　　1.遵循幼兒的年齡特點(diǎn)。我們要根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同的活動(dòng)材料，以引發(fā)幼兒動(dòng)手剪紙的愿望。如小班幼兒年齡小，小肌肉群還不夠發(fā)達(dá)，心理上有善于模仿的特點(diǎn)，我們可以為他們提供體積大、便于黏貼、色彩艷麗、類別相同的剪貼材料；而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們創(chuàng)作和自主發(fā)展的需求。

　　2.遵循幼兒的個(gè)體差異。相同年齡段的幼兒發(fā)展水平各有差異，我們要提供不同層次、不同難度的操作材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，從而激發(fā)幼兒參與剪紙活動(dòng)的興趣。如在大班剪紙活動(dòng)《美麗的蝴蝶》時(shí)，首先是提供畫好的蝴蝶、花草等，讓幼兒根據(jù)線條剪下圖案，然后自由組合粘貼；其次要提供范例，讓幼兒通過(guò)對(duì)折繪畫的方法，先畫后剪；第三層次是提供各色彩紙，讓幼兒發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)不用花紋圖案的蝴蝶。活動(dòng)中，讓幼兒選擇適合自己的材料進(jìn)行大膽、自主的剪紙活動(dòng)，發(fā)展幼兒參與剪紙活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。

　　三、活動(dòng)過(guò)程的自主性

　　區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇、自發(fā)探索、自由操作的自主活動(dòng)，是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，它能讓幼兒按自己的興趣和愿望去選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式，為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)。因此，在幼兒參與剪紙區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在游戲內(nèi)容、主題、材料、形式、伙伴選擇上應(yīng)遵循自主的原則，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)形式，教育者創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松獨(dú)立的環(huán)境，最大限度地尊重幼兒的興趣愿望、尊重幼兒各種選擇和創(chuàng)造性的行為表現(xiàn)，使幼兒更易體現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)自我，得到最大的自由和快樂(lè)。 代寫論文 http://www.lw54.com

　　首先，我們要為幼兒提供豐富的剪紙工具和材料，使幼兒有自由選擇的余地；其次，我們要為幼兒提供不同的剪紙活動(dòng)內(nèi)容，幼兒根據(jù)自己的興趣意愿，自由組合、自由探索、自由發(fā)揮，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。在幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以扮演不同的角色，以觀察者、合作者、引導(dǎo)者的身份介入，給幼兒足夠的自由空間，以充分發(fā)揮幼兒的自主性，提升幼兒自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　四、指導(dǎo)策略的有效性

　　在幼兒剪紙活動(dòng)中，教師有效的指導(dǎo)策略能幫助幼兒解決活動(dòng)中的困難，擺正教師主導(dǎo)、幼兒主體的地位置，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，筆者總結(jié)出了以下幾種策略：

　　1.添一添。當(dāng)幼兒剪出一個(gè)圖形時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒隨心所欲地在形象上添剪點(diǎn)什么。如：在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情；太陽(yáng)剪出嘴巴就會(huì)表達(dá)感情……這種方法有利于發(fā)展幼兒的形象思維能力。

　　2.變一變。在幼兒已掌握了一定剪紙技能技巧的基礎(chǔ)上，要求幼兒剪得要有變化。在主題活動(dòng)《鏡子里的我》中，小朋友通過(guò)撕和剪創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象：有的突出了兩條長(zhǎng)辮子，有的突出了兩顆大門牙，有的瞪著兩只圓圓的大眼睛，有的咧著大嘴笑嘻嘻……“鏡子里的我”形象各異、活潑有趣。經(jīng)過(guò)這樣具體而生動(dòng)的引導(dǎo)，幼兒的想象力就會(huì)在無(wú)窮無(wú)盡的變化中得到發(fā)展，幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性在剪紙創(chuàng)作活動(dòng)中發(fā)揮得淋漓盡致。

　　3.比一比。當(dāng)孩子們對(duì)剪紙活動(dòng)已經(jīng)得心應(yīng)手了以后，他們就會(huì)失去耐性，這時(shí)，我們可以采用“比一比”的方法，讓孩子跟老師比、跟同伴比、跟家長(zhǎng)比……以此促進(jìn)孩子更加努力地學(xué)習(xí)剪紙，積極參與剪紙活動(dòng)。

　　4.夸一夸。對(duì)于幼兒的剪紙作品，我們不能用常規(guī)的眼光去衡量，不能只看剪紙是不是漂亮，形象是不是生動(dòng)，而是要重視剪紙中所表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，支持幼兒創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。教師適時(shí)的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，就足以支持他們展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出新奇而美妙的世界。

　　實(shí)踐證明，區(qū)域化的剪紙活動(dòng)，為幼兒提供了不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需要，最大限度地讓幼兒自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。在區(qū)域剪紙活動(dòng)中，孩子們都有機(jī)會(huì)選擇到適合自己的剪紙材料、剪紙內(nèi)容，甚至合適的剪紙伙伴，使孩子在整個(gè)剪紙的過(guò)程中真正做到樂(lè)在其中。
 

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