《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“兒童是在適宜的環(huán)境中，以積極、主動、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，獲得全面和諧，充分發(fā)展的。” 幼兒園的教育就是與教育內(nèi)容密切相關(guān)的環(huán)境教育。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、多元文化的環(huán)境，讓幼兒都能自我發(fā)展、自我表現(xiàn)，讓幼兒的個性潛能得以充分地發(fā)揮。在幼兒園中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、關(guān)愛、接納的良好環(huán)境，具體體現(xiàn)在幼兒園生活活動、學(xué)習(xí)活動和游戲活動中。這些活動在幼兒的個性發(fā)展中都具有特殊的、潛在的教育作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的生活環(huán)境

　�、苯處熍c幼兒間的交往

　　教師是幼兒個性發(fā)展的引路人，教師的行為舉止往往成為幼兒效仿的對象。幼兒常常把教師的思想方式、行為方式和待人接物的態(tài)度理想化，并以此作為自己的準(zhǔn)則。教師應(yīng)當(dāng)以民主的態(tài)度來對待幼兒，善于疏導(dǎo)，允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議，并表現(xiàn)出支持、尊重、接受的情感態(tài)度。為此，教師應(yīng)正確定位自己的角色，不只是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而應(yīng)是良好師幼關(guān)系的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者，是幼兒發(fā)展的支持者和幫助者，是幼兒行為的指導(dǎo)者和關(guān)注者。

　�、灿變号c幼兒間的交往

　　兒童為滿足自己的需要和目的而進(jìn)行自主的實(shí)踐活動和交往活動，在這些活動中總會出現(xiàn)碰撞、沖突、協(xié)商、交換、合作等行為。孩子從家庭進(jìn)入幼兒園這個集體環(huán)境后，必然會有許多地方不適應(yīng)。雖說幼兒之間的交往行為方式在很大程度上是由幼兒年齡特點(diǎn)決定，但教師可以為幼兒創(chuàng)造一個積極交往的良好環(huán)境，從而有效地影響幼兒的交往行為方式。

　　⑴引導(dǎo)幼兒學(xué)會相互交流自己的思想、感情。幼兒常常以自我為中心，對他人的情感、需要等不去察覺。教師在教育教學(xué)過程中要引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察他人的喜怒哀樂，適當(dāng)?shù)匕寻嗉壓⒆拥南才�哀樂介紹給全班，以引起其他幼兒情感的分享與共鳴，有利于幼兒了解同伴的多種需要，進(jìn)而產(chǎn)生幫助、合作等行為。

　�、平�立幼兒同伴間相互關(guān)心、友愛的氛圍。幼兒園的班集體應(yīng)該有一種相互關(guān)心、友愛的氛圍。這是創(chuàng)設(shè)良好的幼兒心理成長環(huán)境、幫助幼兒產(chǎn)生各種親近社會行為的重要基礎(chǔ)。例如，在與同伴交往過程中，使幼兒學(xué)會關(guān)心同伴、共享玩具、互相尊重；培養(yǎng)幼兒友愛、謙讓的品質(zhì)。對于一些能主動把玩具與同伴交換、分享以及能主動使用禮貌用語、表現(xiàn)幫助別人、關(guān)心別人、關(guān)心集體的幼兒，教師要及時給予肯定、鼓勵；對于那些拿別人東西、打架、爭搶玩具的幼兒，教師應(yīng)及時給予正面的教育，使孩子知道什么才是應(yīng)該做的。

　　⒊教師與教師間的交往

　　教師的形象潛移默化地影響幼兒的活動情緒。真誠合作、互相尊重的教師間的關(guān)系，是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣。

　　首先教師教幼兒進(jìn)行相互安慰、合作等行為，如果教師自己做到了，那么幼兒通過模仿就更容易產(chǎn)生這種相同的方式并且持之以恒。反之，如果教師間漠不關(guān)心、人情冷淡，那么不管教師怎樣強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的愛心、同情心，幼兒的合作精神都會大打折扣。其次，教師間的交往涉及到班級、幼兒園是否具有良好的心理氛圍。教師的相互關(guān)心，還會給班級帶來一種溫情氛圍，更容易激發(fā)幼兒積極個性的形成。

　　二、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的活動環(huán)境

　�、睂W(xué)習(xí)活動

　　作為一名教師，我經(jīng)常用放大鏡去尋找每個幼兒的長處，看到許多調(diào)皮孩子身上的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)；重視孩子的不同意見，讓幼兒在活動中敢于提出不同的問題。我常常采取鼓勵的方式幫助幼兒克服自身缺點(diǎn)，一句“你聽得真認(rèn)真”“你回答得多正確”“你的辦法真特別”，使幼兒們在活動中有更高的積極性。我還盡量在活動中少用“不能”“不要”等詞語來約束幼兒的行為，而是運(yùn)用正面的積極的語言強(qiáng)化幼兒的行為。同時開展豐富多彩的集體活動，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長避短。我有意為某些能力相對較弱的幼兒創(chuàng)造行動體驗的機(jī)會，并給予表揚(yáng)，使每個幼兒都能在活動中體會到成功的快樂，感受到積極、和諧、幸福的大家庭的溫暖，從而建立積極、樂觀、自信、獨(dú)立的良好個性品質(zhì)。

　�、灿螒蚧顒�

　　幼兒都喜歡游戲活動，在游戲中能滿足現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，現(xiàn)實(shí)中壓抑的情緒能在游戲中得到釋放，通過游戲來探究身邊的世界。給幼兒營造一個寬松、和諧、安全的游戲環(huán)境，能使幼兒盡情地進(jìn)行自我表現(xiàn)。

　　在“我的家”游戲中，老師與孩子一起設(shè)計、布置心中的家，通過各個家之間的做客、串門，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與他人交往。我們在游戲區(qū)設(shè)置了各種活動區(qū)域，并提供大量游戲材料。在這里幼兒玩得非常陶醉，體驗了各種角色的責(zé)任感，他們渴望參與和模仿社會活動的意愿得到滿足，初步學(xué)會了一些社會行為規(guī)范。如文明禮貌語言、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。我們還安排了“大帶小”活動，在寬松愉快的氣氛中，有哥哥姐姐帶著弟弟妹妹玩游戲的，有結(jié)伴唱歌跳舞的，有安慰哭泣的弟弟妹妹的……這種打破班級界限的活動形式，有效地培養(yǎng)了幼兒的交往能力和自我表現(xiàn)力，既能使幼兒獲得大量信息又能調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性。

　　在這寬松、自由、自主的環(huán)境中，幼兒積極、主動地參與游戲，最大限度地發(fā)揮游戲的功效，并在游戲中培養(yǎng)了與人交往、互助、合作和分享的個性品質(zhì)

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