“小學化”被叫停，幼小銜接班照舊？

　　近日，教育部印發(fā)《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確提出：對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。除幼兒園外，社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規(guī)范。

　　政策一出，禁止“小學化”再次成為熱議話題。記者走訪了解到，不少提供“拼音”、“算術”等課程的學前班、幼小銜接班仍然吸引不少家長咨詢，各類機構的相關宣傳也屢見不鮮。“幼小銜接”的需求為何一直存在？其課程是否能夠幫助學生順利過渡？全面叫停“小學化”對學前教育機構有何影響？

　　2010年

　　國務院發(fā)布《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，要求堅持科學保教，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。

　　2011年

　　教育部下發(fā)《教育部關于幼兒園保育教育工作，防止和糾正“幼兒園小學化”現(xiàn)象的通知》，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。

　　2015年

　　北京市教委開展專項行動整治幼兒園“搶跑”行為。對于存在“小學化”問題的公辦園、部門或單位辦園以及民辦園，問責園長。

　　2018年

　　教育部發(fā)布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，規(guī)定社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。

　　政策

　　社會培訓機構不得提前教授小學內容

　　“上午學拼音、識字，下午數(shù)學和英語，中間還會穿插繪畫課和書法課。孩子每天的時間被安排得很滿。”回想起去年暑假每天接送孩子上幼小銜接班的經歷，趙女士覺得，自己也跟孩子提前過上了小學生活。“今年暑假，時不時有朋友向我咨詢孩子上過哪些培訓班，效果如何。”在趙女士看來，幼小銜接課程像是每一個一年級小豆包默認的必修課。

　　然而，7月5日，教育部發(fā)布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱《通知》），嚴禁幼兒園和社會培訓機構提前教授小學內容；堅決糾正小學起始年級未按國家課標規(guī)定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試�！锻ㄖ�》還明確：相關部門將于2018年12月底前完成對幼兒園、小學、培訓機構的抽查和摸排；對有“小學化”傾向的行為要于2019年底4月前完成整改。

　　實際上，這并不是教育部首次對“幼兒園小學化”進行專項治理，但此次治理首次將社會培訓機構納入糾正范圍。相關專家表示，幼兒園“去小學化”最重要的還是家長轉變觀念。全面禁止幼兒園、培訓機構的“小學化”，或許會把學前班、幼升小銜接班“逼迫”轉移到地下，滋生更多不規(guī)范現(xiàn)象。

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