海淀區(qū)評(píng)選了區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師。為更好地發(fā)揮他們的作用， 2016年4月11日、12日，翠微小學(xué)在西校區(qū)舉辦了數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)展示活動(dòng)。希望能夠引領(lǐng)課堂改革，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)全人教育，讓學(xué)生真正成為課堂上自主學(xué)習(xí)的探究者而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。此次教學(xué)展示活動(dòng)共有12名教師精心準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容，為大家進(jìn)行展示。內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何、綜合實(shí)踐四個(gè)方面。

　　張楊老師讓學(xué)生自主探究如何把立體圖形的面移到紙上，體會(huì)“面在體上”。接著通過小組合作的方式，讓學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和動(dòng)手操作的能力。

　　蓋文娟老師帶領(lǐng)學(xué)生小組分工合作從多種方式：擺小棒、用計(jì)數(shù)器、數(shù)尺認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)的加減法，使得學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　陶文竹老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)扣子進(jìn)行分類，學(xué)生匯報(bào)后，通過小組合作的方式選擇標(biāo)準(zhǔn)分類扣子，使學(xué)生了解到在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。

　　李嘉老師以估算為重心，探索無障礙課堂模式，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、探究問題，并通過小組合作的方式，尋求適合情境的方法，體會(huì)估算的作用，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　趙蓬萊老師通過讓學(xué)生對(duì)不同情境的問題進(jìn)行探索、交流尋求符合各種情境的最優(yōu)化策略，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和合理安排時(shí)間的意識(shí)。

　　汪丹老師通過購買高鐵票這一情境讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)的身高情況，利用新的教具即時(shí)展示學(xué)生收集數(shù)據(jù)的過程，學(xué)生以小組合作的形式利用畫圖來整理和表示數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的信息。

　　閆玉玲老師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，鞏固了平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞的能力。學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)不止出現(xiàn)在課本上，生活中也無處不在。

　　李穎新老師帶領(lǐng)學(xué)生借助直觀模型：小棒、數(shù)線、計(jì)數(shù)器，繼續(xù)探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法，通過小組合作與課堂匯報(bào)，交流計(jì)算過程。在匯報(bào)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并及時(shí)解決

　　李嘉紅老師執(zhí)教的《比例尺》一課，用新穎的貼近學(xué)生生活的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生們積極地投入到課堂中，教學(xué)中有歸納、有思考，思路清晰，語言簡(jiǎn)練，環(huán)環(huán)相扣，情境深入，精彩不斷，讓學(xué)生深刻的感受到了數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)。

　　張禹老師執(zhí)教的《正比例》一課，本著“以學(xué)生為主體”的思想，嘗試讓學(xué)生從現(xiàn)有的材料中提出數(shù)學(xué)問題，然后，根據(jù)“學(xué)習(xí)單”自主探究、解決問題，通過小組合作學(xué)習(xí)，在交流討論的過程中，不僅解決了學(xué)生提出的問題，而且還認(rèn)識(shí)的“正比例的關(guān)系”。

　　王亞琴老師讓孩子們通過對(duì)圖形的分解感知平面圖形的某些特征。之后再通過拼一拼，對(duì)圖形進(jìn)行進(jìn)一步的感知。讓孩子們?cè)诓僮髦兄饾u加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，通過分圖形與拼圖形同時(shí)達(dá)到積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展空間觀念的目的。

　　王曉棠老師通過讓孩子們經(jīng)歷觀察角，畫角，制作角的過程，使孩子們對(duì)角的模糊認(rèn)知進(jìn)行逐步剝離，從而形成對(duì)角的清晰認(rèn)識(shí)。特別是在畫角、制作角的匯報(bào)過程，學(xué)生對(duì)同伴們出現(xiàn)的問題進(jìn)行質(zhì)疑，爭(zhēng)論，辨析，提高了孩子們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　課后，全體數(shù)學(xué)教師對(duì)此次課堂展示活動(dòng)進(jìn)行研討，所有教師都深刻感受到了課堂的變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作這些學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式與方法。此次示范課活動(dòng)的開展，既為骨干教師提供了鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，又為教師創(chuàng)造了互觀互學(xué)、交流研討的機(jī)會(huì)，特別是給青年教師在教學(xué)領(lǐng)域提供了良好的學(xué)習(xí)范例，從而真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)！

　　縱觀這12節(jié)課，老師們都試圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。小組合作、自主探究成為此次交流課中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)會(huì)了在交流中分享所得，同時(shí)，在互動(dòng)中不知不覺地提升了自己的綜合素養(yǎng)。

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