“玩兒”與學(xué)習(xí)同步

　　“玩”，是孩子的最愛(ài)。不少孩子會(huì)在玩兒的時(shí)候突發(fā)奇想，提一些讓爸爸媽媽意想不到、甚至連他們自己也沒(méi)有關(guān)注過(guò)且回答不了的問(wèn)題。4歲的睿睿就給媽媽出過(guò)類似的難題——

　　睿睿家里養(yǎng)了一只小烏龜，他每天都給烏龜喂食。一天他突然問(wèn)：“烏龜有沒(méi)有耳朵啊？”媽媽被問(wèn)住了，但她靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“我們一起找找吧。”母子倆趴在烏龜邊上看了好久也沒(méi)找到，睿睿有點(diǎn)不耐煩了：“太小了，看不見(jiàn)。”媽媽故意盯著烏龜自言自語(yǔ)：“是啊，要是有什么東西能讓烏龜變大一些，就能看清楚了。”聽(tīng)媽媽一說(shuō)，睿睿頓時(shí)高興了起來(lái)，他拿著放大鏡對(duì)著烏龜仔細(xì)看了一會(huì)兒，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小小的“點(diǎn)”，隨即拍著小手跳起來(lái)：“找到了！找到了！”媽媽看了看若有所思地問(wèn)：“那個(gè)小東西確實(shí)很像耳朵，可是，我們?cè)趺茨軘喽ㄋ�就是烏龜�(shù)亩�朵�?rdquo;睿睿想了想：“它的樣子像。”媽媽啟發(fā)他：“我們能用自己的耳朵做什么呀？”睿�；腥淮笪颍�“在烏龜旁邊弄出點(diǎn)聲響，看看它有反應(yīng)，不就可以證明那個(gè)小點(diǎn)是不是烏龜?shù)亩�朵了嗎�?rdquo;于是，睿睿敲起了小鑼，果真烏龜動(dòng)了幾下。但是，媽媽仍就說(shuō)不能因此就確定它是耳朵，睿睿想了想說(shuō)：“那，我們看看《十萬(wàn)個(gè)為什么》里面是怎么說(shuō)的吧。”……

　　我們常說(shuō)，孩子就應(yīng)該玩兒，但怎么玩兒，能讓孩子既高興、學(xué)到東西，又能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確實(shí)是有學(xué)問(wèn)的。像睿睿媽媽那樣，在玩兒的過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)、引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，并和孩子一起尋找解決問(wèn)題的辦法，一起探究、學(xué)習(xí)，才是真正的寓教于樂(lè)。同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子專心、耐心和細(xì)心的品性，這是一種自然狀態(tài)下的、沒(méi)有“灌輸”痕跡的學(xué)習(xí)，是遵循孩子年齡特點(diǎn)的真正的早教。

　　親子游戲是早教的最好的載體，孩子可以在學(xué)中玩，玩中學(xué)，家長(zhǎng)順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)。比如孩子喜歡響聲，父母就給他準(zhǔn)備不同質(zhì)地的鍋、碗、盆、杯子，讓他敲，引導(dǎo)他感受不從材質(zhì)發(fā)出的聲音有哪些差別，培養(yǎng)嬰幼兒的音高的感覺(jué)；如果孩子對(duì)抽水馬桶好奇，就講講馬桶幾個(gè)開(kāi)關(guān)的功能，讓孩子知道“抽水馬桶的水箱怎么用了還會(huì)滿”的小秘密。這些讓孩子共同參與的游戲，培養(yǎng)的是孩子觀察能力。更重要的是，親子互動(dòng)加強(qiáng)了父母與孩子的溝通，有利于培養(yǎng)他們健全的心智。

　　孩子從學(xué)著玩兒到會(huì)玩兒，再到能玩兒出花樣，這個(gè)過(guò)程需要父母的耐心引導(dǎo)。說(shuō)到底，早教就是在“玩水”“玩米”等活動(dòng)中教孩子怎么生活、教孩子了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，而不是企圖靠機(jī)械地訓(xùn)練在短時(shí)間內(nèi)提高孩子的智商，嬰幼兒的發(fā)展不能超越自身的成長(zhǎng)階段。家長(zhǎng)作為實(shí)踐者，需要科學(xué)的理念、認(rèn)識(shí)，并掌握正確的方法，在玩兒的過(guò)程中給孩子想象和創(chuàng)造的空間。同時(shí)，要多帶他們?nèi)ゴ笞匀焕镒咭蛔�，去觀察樹(shù)葉的形狀、花朵的顏色、小螞蟻是怎么爬的、兔子和小雞吃東西的樣子有什么不同……只要父母用心，孩子就能從玩兒中受益。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看