要給孩子一個(gè)游戲童年

　　為了不讓自己的孩子在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)從十月懷胎開(kāi)始就擬定了種種嚴(yán)格的教育計(jì)劃，在孩子很小時(shí)就進(jìn)行各種各樣的特長(zhǎng)培訓(xùn)。昨天，由省科協(xié)舉辦的科普月月講在湖北路開(kāi)講，主講專家、南師大教育科學(xué)學(xué)院心理研究所兒童心理學(xué)家陳益教授卻建言家長(zhǎng)，一定要給孩子一個(gè)游戲的童年，千萬(wàn)不能拔苗助長(zhǎng)，讓孩子傷在起跑線上。

　　潛能開(kāi)發(fā)不能挖過(guò)頭

　　陳益教授說(shuō)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)喜歡給孩子搞早期教育、潛能開(kāi)發(fā)，甚至為此一擲千金也在所不惜。但實(shí)際上對(duì)于這種潛能開(kāi)發(fā)和早教，在教育界是有爭(zhēng)議的。有專家提出來(lái)，4個(gè)月會(huì)爬的孩子和6個(gè)月會(huì)爬的孩子，長(zhǎng)大后走路并沒(méi)有什么不同；如果讓孩子專攻畫(huà)畫(huà)或者音樂(lè)之類的某項(xiàng)專長(zhǎng)，其他方面是否也能均衡發(fā)展呢？所以教育一定要用力適當(dāng)，潛能開(kāi)發(fā)過(guò)了頭就會(huì)傷到孩子，甚至遏制他其他方面的發(fā)展。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，潛能開(kāi)發(fā)、心理健康、個(gè)性培養(yǎng)等都要統(tǒng)籌考慮，將早期教育與畢生能力開(kāi)發(fā)相結(jié)合，身心和諧發(fā)展才是至關(guān)重要的。

　　孩子創(chuàng)造力具有先天性

　　“孩子的創(chuàng)造力和想像力是與生俱來(lái)的，根本不需要去刻意培養(yǎng)。”陳益教授認(rèn)為，孩子常常在游戲中會(huì)有超水平的發(fā)揮，根本不需要大人去故意引導(dǎo)。比如一個(gè)電視機(jī)的紙箱子，孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)把它想象成廚房、游泳池的跳臺(tái)、七個(gè)小矮人的木屋、孫悟空的水簾洞等等各種東西，而且玩得有模有樣；還有個(gè)孩子在吃豆芽時(shí)，竟然說(shuō)“一個(gè)氣球飄進(jìn)了嘴巴”；很多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子注意力非常難以集中，但陳益做了個(gè)試驗(yàn)，讓孩子玩他很感興趣的藏香，結(jié)果孩子足足盯了37分鐘，看香如何燃盡，注意力都沒(méi)有絲毫轉(zhuǎn)移。由此可見(jiàn)，孩子本身是具有注意力高度集中的意志和非常豐富的想像力、創(chuàng)造力的，游戲則是讓孩子專注一件事物的最好辦法。

　　游戲是一種基本需要

　　陳益介紹說(shuō)，游戲是一種深度放松而又高度專注的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人是一個(gè)整體的人。著名心理學(xué)家弗洛伊德也曾說(shuō)過(guò)，游戲?yàn)閮和�提供一條滿足愿望和應(yīng)付挫折的途徑，游戲能使兒童緩解在現(xiàn)實(shí)生活中的緊張和拘束，是孩子們發(fā)泄情感的途徑。舉例說(shuō)，二次世界大戰(zhàn)時(shí)，倫敦遭到轟炸，很多大人會(huì)再三回憶當(dāng)時(shí)的恐怖情景，而孩子們則一遍遍重復(fù)著炸彈炸房子的游戲：用積木搭房子，然后被炸毀，很多人被送到醫(yī)院，救護(hù)車到處開(kāi)……這實(shí)際上是孩子舒緩心中恐懼和壓力的一種方式。也有科學(xué)家拿猴子做過(guò)試驗(yàn)：將一些小猴子從小就關(guān)到其他地方，阻止它們與同伴游戲逗弄的機(jī)會(huì)，結(jié)果這些猴子長(zhǎng)大后變得非常木訥，有的甚至失去了求偶和生小孩的本能。所以，我們一定要給孩子一個(gè)隨意游戲的童年，這樣才能讓孩子健康成長(zhǎng)。

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