孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前要及時引導(dǎo)

　　孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前要及時引導(dǎo)

　　“鄰居給了我們一些小的西紅柿，如果1個人吃3個的話，我們家一共有4口人，一共要吃掉多少個呢？”

　　請家長在孩子學(xué)習(xí)乘法之前這樣加以引導(dǎo)。

　　為孩子創(chuàng)造“需要借助數(shù)字來思考”的機(jī)會；為孩子營造出“有數(shù)學(xué)的生活”；給予孩子“用心的教育”。

　　幾乎沒有一門學(xué)科會像數(shù)學(xué)這樣——會與不會有著明確的區(qū)分。

　　舉個例子來講，在小學(xué)2年級的課程當(dāng)中，我給沒有學(xué)習(xí)過九九乘法的孩子們提出了下面這個問題：

　　“給每個人分3塊奶糖，如果要分給5個人，一共要有多少塊奶糖呢？”

　　對于這樣一道題，孩子們的計算方法各式各樣。在遇到未知問題的時候，孩子們會根據(jù)已知的方法去尋找答案。

　　有的孩子會把積木當(dāng)成奶糖，一個一個地去數(shù)；有的孩子會想要畫出奶糖，然后一個一個地數(shù)；也有的孩子，會考慮用“3+3+3+3+3”的公式進(jìn)行計算。

　　其中，也有少部分孩子已經(jīng)在學(xué)校或家中學(xué)習(xí)過九九乘法，于是自己寫出了“3×5”的公式，并教給周圍的同學(xué)。

　　這個時候最為重要的，就是孩子們拼命努力地想要找到答案的強烈欲望。然而，這一時期的孩子，對于尋找問題答案的欲望卻有著很大的差別。

　　有的孩子心情十分迫切，為了找到答案，不斷地去嘗試各種方法，失敗后也仍不放棄，繼續(xù)努力。

　　也有的孩子卻不知該如何著手，只是坐在那里獨自發(fā)呆。這些孩子從一開始，腦海中就沒有對問題形成實際而有效的概念。

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