1．視覺(jué)失衡，你有嗎

　　人類對(duì)事物的認(rèn)知，來(lái)自于長(zhǎng)期成長(zhǎng)記憶中的印象累積組織，這種數(shù)據(jù)組織以及控制與組合的使用規(guī)則，被心理學(xué)家稱之為“基模”(schemata)o“基模”代表著一個(gè)畫(huà)面、一個(gè)想法或是一種物體的結(jié)構(gòu)，觀賞畫(huà)作時(shí)啟動(dòng)的是“藝術(shù)基模”。每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的知識(shí)都影響著自己的“藝術(shù)基模”。為什么抽象畫(huà)常常被人厭惡排斥?因?yàn)樗鼈兣c我們所擁有的認(rèn)知和所預(yù)期的圖像有太大的出入。當(dāng)實(shí)際看到的和期望看到的有所不同時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生反感的情緒，這是認(rèn)知心理學(xué)家所謂的“視覺(jué)失衡”現(xiàn)象。

　　如一說(shuō)到“鄉(xiāng)村”，我們立即就會(huì)想到山嶺、樹(shù)木、流水、稻田等，可是俄國(guó)畫(huà)家夏卡爾筆下的俄國(guó)家鄉(xiāng)，卻完全沒(méi)有我們想象中的田園美景。他的記憶并不一定符合大多數(shù)人的想法，但不可否認(rèn)的是，他的畫(huà)生動(dòng)地表達(dá)了對(duì)故里的深刻懷念。

　　幼兒的教養(yǎng)者們常常發(fā)生類似的視覺(jué)失衡狀態(tài)。幼兒原創(chuàng)性的圖像，總是挑戰(zhàn)著成人充滿慣性和概念的眼睛。許多教師和家長(zhǎng)曲解著、肆意批評(píng)著那些不如他們預(yù)期那樣的涂鴉作品——“怎么畫(huà)成這樣?”“不好看啊，它不是這個(gè)樣子的!”——使幼兒的創(chuàng)作本能、創(chuàng)作樂(lè)趣和創(chuàng)作信心受到很大的傷害。

　　2．檢視自我的審美能力

　　著名美學(xué)教育家帕森斯(MichaeI J．Parsons)在認(rèn)知發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，將人的審美能力的發(fā)展分為五個(gè)階段：①主觀偏好；②美與寫(xiě)實(shí)；③原創(chuàng)表現(xiàn)；④形式風(fēng)格；⑤自律。以此來(lái)看，不少教師和家長(zhǎng)的審美能力都僅僅停留在粗淺的階段。他們總是以主觀的直覺(jué)反應(yīng)或個(gè)人偏好來(lái)評(píng)斷藝術(shù)，缺乏美學(xué)認(rèn)知力：或是對(duì)于美和寫(xiě)實(shí)很重視，多半以“美不美”“像不像”作為評(píng)斷的標(biāo)準(zhǔn)。他們注重繪畫(huà)題材、尊崇繪畫(huà)技巧，卻缺乏透過(guò)作品領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作者思想或經(jīng)驗(yàn)的客觀能力，也不明白創(chuàng)作的真正意義并不是技巧上的寫(xiě)實(shí)，而是表達(dá)深刻的含義。藝術(shù)的品味判斷力，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

　　四、改變“自我”：像孩子一樣

　　(一)成為孩子的“同學(xué)”

　　由于在過(guò)去，美術(shù)等藝術(shù)科目是容易被忽視的“副科”，因此如今的幼兒教養(yǎng)者(尤其是家長(zhǎng))在藝術(shù)教育方面容易感到力不從心。若想掌握幼兒視覺(jué)美感的啟蒙，唯有家長(zhǎng)和教師“再學(xué)習(xí)”，成為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的“同學(xué)”。日本音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一(Shinichi Suzuki)所設(shè)計(jì)的小提琴教學(xué)課程，便要求家長(zhǎng)跟幼兒一起學(xué)習(xí)。如此，當(dāng)幼兒在家練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)就可以理解幼兒的困難，并提供幫助。只要像幼兒一樣心無(wú)雜念，放下“一定要畫(huà)出一幅好畫(huà)”的顧慮，把握契機(jī)，與幼兒同步成長(zhǎng)，就能理解幼兒，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)養(yǎng)分的環(huán)境。

　　(二)成為涂鴉的“粉絲”

　　即使是成人的藝術(shù)世界，最可貴之處就在其原創(chuàng)性以及感情的深度，而幼兒的涂鴉作品都是珍貴的原創(chuàng)表現(xiàn)。如果能從繪畫(huà)本身表現(xiàn)的強(qiáng)度和趣味性去解讀，你將會(huì)破解滿紙亂線中的玄機(jī)，處處收獲驚喜。

　　在以下幼兒的自畫(huà)像中，我看見(jiàn)了事物的本然，并驚訝于它的自由與流暢。這狀似涂鴉，卻名之為“自畫(huà)像”的畫(huà)作，沒(méi)有成人比例、明暗、遠(yuǎn)近等的邏輯與原理，毫不刻意，沒(méi)有什么畫(huà)“好”的目標(biāo)要到達(dá)，這種無(wú)所為而為的游戲真心，就是藝術(shù)。成人藝術(shù)家苦苦追尋的，也不過(guò)就是這一份為畫(huà)而畫(huà)的灑脫。幼兒是真正的藝術(shù)家，他們只留游戲的喜悅給自己，慷慨地把狂野的想象施與我們。當(dāng)你成為涂鴉的“粉絲”之后，才會(huì)明白什么是抽象思考，什么是不可思議。

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