幼兒美術作品展示方式的探索

　　《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》在藝術領域的目標中明確指出，幼兒“能用自己制作的美術作品布置環(huán)境、美化生活”。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，如何更好地利用幼兒的美術作品，體現(xiàn)幼兒在環(huán)境中的主體地位，一直是我園近年來探索的重點。通過不斷的嘗試，我們總結出以下一些呈現(xiàn)模式。

　　一、組合式呈現(xiàn)

　　教師對幼兒的美術作品通過分類或是分組，最后以組合的方式呈現(xiàn)，可以是人的組合也可以是物品的組合。

　　1．小組模式：6=1組合

　　在小塊面的環(huán)境中，我們會選擇部分展示、按時替換的方式來操作。班級活動很多時候都是以小組為單位的，因此我們在呈現(xiàn)作品時基本會選用6=1組合的模式，也就是以小組為單位，這樣既可以使得每個孩子可以被關注，又讓每一組的幼兒都有展示的機會。

　　賞析：這種小的展示平臺，屬于小組式的小范圍作品展示區(qū)域，在這樣的區(qū)域中幼兒展示自己作品的機會增加了許多。

　　從展示的機會而言，小組的機會要比個體多很多。如果按照個體來輪換或是無序輪換，可能有些內(nèi)向的或是表現(xiàn)欲不強的幼兒的美術作品被忽視，因此通過6=1組合使得每個孩子都有機會在規(guī)定的范圍和時間內(nèi)呈現(xiàn)自己的作品，增強了個體和小組的自信心。

　　2．混搭模式：l+1>2

　　每一次的美術操作活動作品類型都會不同，如：泥工、建構、創(chuàng)意作品這些都比較立體，而繪畫作品就比較平面。我們往往會將這些不同類型的作品，呈現(xiàn)在一個平臺上，使得班級環(huán)境的內(nèi)容更加豐富，更具美感和觀賞性，因此混搭的1+1>2的模式也是我們經(jīng)常運用的方式。

　�、僮髌坊齑睿�1+1>2

　　在幼兒園的美術活動中，幼兒創(chuàng)造出來的美術作品種類非常多，如：繪畫、紙工、泥工、彩繪、創(chuàng)意作品等，我們在環(huán)境布置中將兩種類型或以上的作品混搭在一起，最后呈現(xiàn)在環(huán)境中的效果就會1+1>2 。

　　賞析：我們將幼兒制作的彩繪瓶展示在幼兒合作完成的立體展臺上，兩者混搭后呈現(xiàn)出的效果比單獨的個體展示，不管是從吸引人的目光、立體效果及顏色的對比上都要強很多。

　�、诮Y構混搭：1+1>2

　　在日常的環(huán)境布置中我們以平面的展示平臺展示平面的作品為主，而立體的美術作品難以得到很好的呈現(xiàn)。我們通過平面展臺立體化，或者是將立體的平面進行創(chuàng)造性的利用，則可以將幼兒的立體作品展示在平面的平臺上，或者是將平面的作品立體化地展示。這樣的結構混搭對整個班級的環(huán)境布置都會有提升。

　　賞析：第一幅圖是利用泡沫板挖洞，將蛋殼手工作品(小貓、小狗、小兔等)呈現(xiàn)在這個平面的環(huán)境中。而第二幅圖是在立體的轉角上用塑料線繩的編織將平面的信封手偶掛在上面。第一種是將立體作品展示在平面上，第二種是將平面的手偶作品(不運用這種方式很難將這種作品在環(huán)境中呈現(xiàn))用立體的轉角進行展示，不管是哪種結構混搭的方式，使得最后作品在環(huán)境中呈現(xiàn)的效果都是1+1>2。

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