在日常生活中注重孩子的科學(xué)探索與操作

　　《綱要》提出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”它強(qiáng)調(diào)了幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的教育要求。要求教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。”因此，在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，關(guān)注幼兒的需求、興趣、經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究，并大膽操作、實(shí)驗(yàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，使科學(xué)教育生活化，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育最有效，也是最科學(xué)的方法。

　　關(guān)鍵詞

　　日常生活 科學(xué)教育 探索啟蒙教育

　　幼兒天生有很大的好奇心，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子是可以佩服的。他們常常想到星月以上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”的確，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在他們每天的日常生活中，作為一個(gè)幼教工作者，我們更應(yīng)該保護(hù)好孩子們的這種科學(xué)觀，將科學(xué)教育貫穿于幼兒的日常生活之中，讓幼兒動(dòng)手操作，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以體會(huì)科學(xué)的樂(lè)趣。以下是筆者在日常活動(dòng)中注重孩子科學(xué)探索與操作的幾點(diǎn)做法。

　　一、從好奇心和興趣入手，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的欲望

　　幼兒天生的好奇心是對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。好奇心又是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，“迷”上科學(xué)。低估孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕，雖然孩子天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心很強(qiáng)烈，但還是需要我們加以引導(dǎo)才能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為，也才能豐富他們的想象、活躍他們的思維。例如：到了冬天，孩子會(huì)有這樣一個(gè)問(wèn)題：“冬天為什么我們的嘴里會(huì)冒白氣呢？”對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師只用語(yǔ)言是解釋不清的，最好的方法就是讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實(shí)驗(yàn)，這樣的活動(dòng)既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒通過(guò)自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)最容易被幼兒接受，同時(shí)在這樣的活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高，探究的欲望會(huì)更濃。

　　二、內(nèi)容選擇要符合幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和年齡特征

　　確定探索與操作的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)必不可少的條件。在現(xiàn)實(shí)生活中，可供幼兒進(jìn)行探索與操作的內(nèi)容是十分廣泛的。我們選擇內(nèi)容的宗旨是：內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，精心選擇、設(shè)計(jì)可供幼兒探索與操作的內(nèi)容，并在要求上體現(xiàn)層次性。這里的層次性包含三層意思：一是就同一對(duì)象在不同年齡段的幼兒中安排有不同要求的系列性探索與操作活動(dòng)，使各年齡段的幼兒各有所獲；二是根據(jù)幼兒園小、中、大班3個(gè)年齡層次，為幼兒提供多種層次的活動(dòng)材料，以適應(yīng)不同年齡幼兒的需要，讓幼兒親自動(dòng)手，積極參與活動(dòng)；三是同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容在同一個(gè)年齡段的多次探索過(guò)程中，體現(xiàn)由低到高的層次要求，讓幼兒在各方面獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展。

　　例如，我園開(kāi)展了“有趣的雞蛋”系列活動(dòng)。小班的孩子雖然年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，但也有積極探索與操作的愿望。我們就準(zhǔn)備了許多碎海綿、沙子、碎布、瓶子、油泥、珠子等，讓幼兒通過(guò)操作進(jìn)行探索：怎樣使雞蛋站起來(lái)？幼兒把雞蛋立在沙子里、油泥里、瓶口上……成功后，孩子們?nèi)�都情不自禁地拍手大笑。這種強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)在其他活動(dòng)中是較難獲得的。中班的老師則安排了“分辨生熟雞蛋”的活動(dòng)。幼兒通過(guò)旋轉(zhuǎn)雞蛋，發(fā)現(xiàn)生雞蛋與熟雞蛋的轉(zhuǎn)速是不一樣的，轉(zhuǎn)得快的是熟雞蛋；用力搖晃雞蛋后放在耳朵邊聽(tīng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，生雞蛋有聲響，熟雞蛋沒(méi)有聲響。幼兒對(duì)于通過(guò)自身操作所獲得的經(jīng)驗(yàn)是難忘的。大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，好奇心、求知欲也愈加旺盛，他們已不滿足于簡(jiǎn)單的操作，他們更關(guān)注的是發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象的一些“隱秘”。所以，大班開(kāi)展的是“沉浮的雞蛋”“打不跑的雞蛋”等游戲。師生共同準(zhǔn)備了生雞蛋、熟雞蛋、食鹽、玻璃容器、八寶粥的空瓶、小棒、筷子、紙板、海綿等。大班幼兒通過(guò)操作與探索，發(fā)現(xiàn)要讓沉在水底的雞蛋浮起來(lái)，需往水中加鹽，同時(shí)用小棒快速攪拌，加進(jìn)水中的鹽少了不行，但多了的話雞蛋反而又會(huì)沉下去。在玩“打不跑的雞蛋”這一游戲時(shí)，則更需眼、手的協(xié)調(diào)一致。

　　在活動(dòng)中，教師應(yīng)允許幼兒有失敗、有反復(fù)，允許幼兒模仿，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。這樣，不同年齡段的幼兒在各自的活動(dòng)中獲得了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在各自原有的基礎(chǔ)上得到普遍的發(fā)展和提高，同一年齡段的不同幼兒在不同的操作方式中均有所收益，同時(shí)全體幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及合作精神也得到了培養(yǎng)。
 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看