指向暗示。當幼兒在活動中遇到困難時，教師不急于告訴幼兒接下去怎樣做，而是重視用“你再看看還有什么東西幫你解決”“你可以看看這里有沒有什么圖、材料幫助你的”“你可以現(xiàn)場向同伴學一學操作”等帶有指向性的暗示方法．讓幼兒去回憶、觀察，使他們有更多的思考和探索。

　　3．旁擊——為幼兒智慧的生長提供良好的互動環(huán)境

　　幼兒的差異性很大，個性不一，創(chuàng)造力也是多樣的，所以，同伴的互學也是幼兒學習的一種方式。為此，我們在進行區(qū)吧活動指導時，常常會采用旁擊的方式，去為幼兒智慧的生長提供良好的互動環(huán)境。

　　同伴作品旁擊。教師用夸張的語言、贊美的神情、小物質獎勵等方法，去肯定幼兒同伴的作品，從而刺激幼兒努力的激情。

　　同伴活動旁擊。讓幼兒觀察正在活動的同伴，然后現(xiàn)學、互學。由于孩子同樣也認為自己是與同伴同等的，所以他不僅會看，也會有辨別，然后會在同伴活動方式的基礎上使自己的活動方式有所不同，從而形成自己的風格。

　　同伴經(jīng)驗旁擊。同伴自信的介紹能激發(fā)幼兒去動腦、創(chuàng)造，從中也會讓幼兒學會吸取同伴們的經(jīng)驗，取長補短，然后使自己得到進步。

　　為智慧的生長提供舞臺——對區(qū)吧評價的探索

　　評價的一個重要作用，就是要讓幼兒將自己的成功與快樂與他人分享，并從中更多地體驗到那種成功的喜悅。因此，在對特色活動區(qū)吧的評價探索中，我們重在為幼兒智慧的生長提供舞臺。

　　1．自我作品展示中展現(xiàn)智慧

　　每當幼兒有作品完成時，由于個體的差異，老師和小朋友的評價總會影響到一批能力弱的孩子，往往會冷落他們，這樣就會打擊其積極性；而在集體評價中也常常只是對幾位幼兒的作品進行評價，這就埋下了幼兒內(nèi)心消極的種子。因此，我們注重的是給幼兒一個藝術作品展示臺，讓每位幼兒都能將自己的作品陳列出來，從而使幼兒信心倍增。我們實施的展示樣式是多樣的，有提供壁櫥展示，有桌柜臺面展示，有墻上木條展示，還有懸掛展示等等。而且，展示過程的一切都由幼兒自己來完成，這樣就更能在自我作品展示中展現(xiàn)幼兒的智慧。

　　2．自我藝術表演中生成智慧

　　眾所周知，音樂的表現(xiàn)是一種藝術表演，舞臺是必不可少的。因此，我們?yōu)橛變涸谝魳穮^(qū)吧中設計了一個舞臺，讓幼兒自導自演，這能更好地增強幼兒的成功感。這樣的效果是顯而易見的，我們的孩子都熱衷于“樂器演奏區(qū)”“音樂自助吧”便是最好的見證。更重要的是，在那種自我藝術表演中，更好地生成了幼兒的智慧。

　　3．同伴才藝比拼中分享智慧

　　有的區(qū)吧需要由幼兒合作來操作，還有比賽的形式。很明顯，如“休閑棋吧”，是只有通過合作才能玩好的。因此，老師要做的，就是引導幼兒去尋找競爭對手，然后以奪“棋王”為目標開展一系列的比賽活動。又如在“益智吧”中，我們積極鼓勵幼兒與同伴挑戰(zhàn)速度、準確性、沖關次數(shù)等。這樣的比拼活動都是幼兒自我展示的好方法，而在這樣的比拼與自我展示過程中，讓幼兒分享智慧的目的也便有效地達成了。

　　總之，在“以學定教”的新教育理念下，我們必須明白幼兒需要什么，我們該為幼兒做些什么，而幼兒園的公共特色活動區(qū)吧，一方面能讓我們的幼兒因為活動所以快樂，又因為快樂所以參與活動，同時能使幼兒在這樣的活動與快樂中不斷發(fā)展和提高自己的學習能力，并讓幼兒在自主又快樂的學玩活動中開啟智慧、完善人格。因此，作為幼兒智慧生長的良好平臺——我園的特色活動區(qū)吧，不僅充溢著孩子們的歡笑，也傾注了老師們的心血，我們將繼續(xù)不斷地探索下去、實踐下去。

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