幼兒園科學(xué)教育需要關(guān)注的新進(jìn)展

　　一、引子

　　2009年1O月，在羅蒙湖邊召開(kāi)了一次有重要意義的科學(xué)教育研討會(huì)。會(huì)議期間，頒發(fā)了“Purkwa”(發(fā)音近似法語(yǔ)“為什么”)獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)由法國(guó)科學(xué)院和圣艾蒂安礦業(yè)學(xué)院設(shè)立，其目的是為了鼓勵(lì)孩子們提問(wèn)和求知。這是全球兒童科學(xué)教育領(lǐng)域著名的國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)，授予全球在兒童科學(xué)教育領(lǐng)域做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的人士。參加這次研討會(huì)的人士不多，只有10位，但都是在國(guó)際范圍內(nèi)關(guān)心科學(xué)教育改革的經(jīng)驗(yàn)豐富的科學(xué)家、工程師和長(zhǎng)期從事科學(xué)教育的教育家。這些來(lái)自不同國(guó)家、不同學(xué)科背景的科學(xué)家們集中研討了如何讓科學(xué)素養(yǎng)能夠通過(guò)教育惠及人類(lèi)的下一代。他們以科學(xué)家的視角對(duì)全球科學(xué)教育提出了一些新的重要看法：科學(xué)教育不應(yīng)該傳授給孩子支離破碎、脫離生活的抽象理論和事實(shí)，而是應(yīng)當(dāng)審慎選擇一些重要的科學(xué)觀念，用恰當(dāng)?shù)�、生�?dòng)的教育方法，幫助孩子們建立一個(gè)完整的對(duì)世界的理解，初步形成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法，了解科學(xué)精神，建構(gòu)一個(gè)人健康協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。其中，值得幼兒園科學(xué)教育關(guān)注的是科學(xué)教育的1O項(xiàng)原則和科學(xué)教育需要關(guān)注的14個(gè)科學(xué)中的大概念，這對(duì)確定有價(jià)值的幼兒科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容、選擇適宜有效的途徑和方式具有重要的啟示和指導(dǎo)意義。

　　二、科學(xué)教育的兩個(gè)重要新進(jìn)展

　　隨著相關(guān)研究的不斷深入，科學(xué)教育的方法和內(nèi)容也有了新的進(jìn)展。主要表現(xiàn)在基于探究的教學(xué)法得到廣泛的認(rèn)同，其成效也被證實(shí)；科學(xué)教育內(nèi)容的廣度必須減少，在選擇和確定科學(xué)探究的內(nèi)容時(shí)應(yīng)朝著更少、更高、更清晰的方向發(fā)展。

　　近年來(lái)，在全球許多國(guó)家，兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)廣泛倡導(dǎo)和采用基于探究的教學(xué)方法，也被稱(chēng)為探究式科學(xué)教育。探究式科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)兒童用與科學(xué)家相似的方法進(jìn)行探究，搜集實(shí)證，用實(shí)證去檢驗(yàn)他們對(duì)所研究對(duì)象的解釋?zhuān)�獲得對(duì)周?chē)�世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展兒童對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的積極態(tài)度。新的研究指出，基于探究的科學(xué)教育會(huì)大大增加理解的深度，但需要花更多的時(shí)間，內(nèi)容的廣度必須減少，必然需要選定一些大概念。

　　進(jìn)展一：科學(xué)教育應(yīng)聚焦14個(gè)科學(xué)中的大概念

　　目前，科學(xué)家們認(rèn)為，科學(xué)教育很重要的是讓學(xué)生接觸到發(fā)展著的寬泛的科學(xué)知識(shí)，了解周?chē)�世界，并能夠在未�?lái)科學(xué)和技術(shù)越來(lái)越重要的世界中成為一名能夠有依據(jù)地進(jìn)行決策的公民�？茖W(xué)教育的目標(biāo)不是去獲得一堆由事實(shí)和理論堆砌的知識(shí)，而應(yīng)是實(shí)現(xiàn)一個(gè)趨向于核心概念的進(jìn)展過(guò)程，這樣做有助于學(xué)生理解與他們生活相關(guān)的事實(shí)和現(xiàn)象。

　　科學(xué)中的14個(gè)大概念包括10個(gè)科學(xué)概念和4個(gè)關(guān)于科學(xué)本身的概念。10個(gè)科學(xué)概念包括：1．宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的；2．物體可以對(duì)一定距離以外的其他物體產(chǎn)生作用；3．改變一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要凈力作用于其上；4．當(dāng)事物發(fā)生變化或被改變時(shí)，會(huì)發(fā)生能量的轉(zhuǎn)化，但是在宇宙中能量的總量總是不變的；5．地球的構(gòu)造和它的大氣圈以及在其中發(fā)生的過(guò)程，影響著地球表面的狀況和氣候；6．宇宙中存在著數(shù)量極大的星系，太陽(yáng)系只是其中一個(gè)星系——銀河系中很小的一部分；7．生物體是由細(xì)胞組成的；8．生物需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為此，它們經(jīng)常需要依賴(lài)其他生物或與其他生物競(jìng)爭(zhēng)；9．生物體的遺傳信息會(huì)一代代地傳遞下去；1O．生物的多樣性、存活和滅絕都是進(jìn)化的結(jié)果。這10個(gè)大概念應(yīng)成為組織幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的引領(lǐng)，因此也是幼兒園教師必須掌握的通識(shí)性自然科學(xué)知識(shí)。關(guān)于科學(xué)本身的4個(gè)概念包括：1．科學(xué)認(rèn)為每一種現(xiàn)象都具有一個(gè)或多個(gè)原因；2．科學(xué)上給出的解釋、理論和模型都是在特定的時(shí)期內(nèi)與事實(shí)最為吻合的；3．科學(xué)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)可以用于開(kāi)發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品，為人類(lèi)服務(wù)；4．科學(xué)的應(yīng)用經(jīng)常會(huì)對(duì)倫理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治產(chǎn)生影響。這4個(gè)核心概念是重要的科學(xué)觀和世界觀，是幼兒園教師必須理解、掌握并將其作為自己對(duì)科學(xué)和世界的基本看法。

　　進(jìn)展二：科學(xué)教育應(yīng)遵循的1O項(xiàng)原則

　　新近提出的科學(xué)教育的10項(xiàng)原則有些是我們知曉和熟悉的，但有些是我們不了解或不夠重視的。深刻理解和領(lǐng)會(huì)并在實(shí)踐中應(yīng)用這些原則，將使科學(xué)教育有正確的方向，提升科學(xué)教育的質(zhì)量。盡管這10項(xiàng)原則主要是針對(duì)義務(wù)教育階段提出的，但在包括幼兒園階段在內(nèi)的所有基礎(chǔ)教育階段都適用。

　　原則一，在義務(wù)教育的所有年級(jí)、學(xué)校都應(yīng)該設(shè)置科學(xué)教育項(xiàng)目，以系統(tǒng)地發(fā)展和持續(xù)保持學(xué)習(xí)者對(duì)周?chē)�世界的好奇心、�?duì)科學(xué)活動(dòng)的熱愛(ài)以及對(duì)如何闡明自然現(xiàn)象的理解。兒童具有尋求周?chē)�世界含義和理解的天然傾向，科學(xué)教育應(yīng)增強(qiáng)兒童對(duì)周?chē)�世界的好奇心、欣賞和探詢(xún)。親歷發(fā)現(xiàn)和將新經(jīng)驗(yàn)與過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不僅給他們帶來(lái)激情和快樂(lè)，而且能夠讓他們通過(guò)主動(dòng)的探究增加知識(shí)。

　　原則二，科學(xué)教育的主要目的應(yīng)該是為了使每個(gè)人能夠參與有依據(jù)的決策和采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)，這對(duì)保證他們個(gè)人、社會(huì)以及環(huán)境的健康和協(xié)調(diào)發(fā)展是重要的。在科學(xué)教育中，發(fā)展學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和運(yùn)用實(shí)證來(lái)進(jìn)行決策的態(tài)度，有助于幫助學(xué)習(xí)者成為一個(gè)有知識(shí)的公民，能夠抵制欺騙行為，并認(rèn)識(shí)到證據(jù)是被選擇用來(lái)支持特定行動(dòng)的論據(jù)。

　　原則三，科學(xué)教育具有多方面的目標(biāo)，科學(xué)教育應(yīng)致力于：幫助學(xué)習(xí)者理解一些科學(xué)上有關(guān)的大概念，包括科學(xué)概念以及關(guān)于科學(xué)本身和科學(xué)在社會(huì)中所起作用的概念；收集和運(yùn)用實(shí)證的科學(xué)能力；科學(xué)態(tài)度。提高學(xué)生的科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度至關(guān)重要，這是我們比較熟悉的。而大概念是指可以適用于一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的概念，相對(duì)地，只運(yùn)用于特定觀察和實(shí)驗(yàn)的概念稱(chēng)為小概念。如蚯蚓能很好地適應(yīng)在泥土里的生活，這是小概念；生物體需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)期的進(jìn)化形成在特定條件下的功能，是與它相對(duì)應(yīng)的大概念。主要的大概念就是前文中列出的14個(gè)關(guān)于物體、現(xiàn)象和材料及其在自然界中相互關(guān)系的大概念，以及有關(guān)科學(xué)探究、推理和科學(xué)方法的大概念及有關(guān)闡明科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間關(guān)系的大概念。

　　原則四，基于對(duì)科學(xué)概念的審慎分析以及基于當(dāng)前對(duì)學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的有關(guān)研究，應(yīng)該給出為了達(dá)到科學(xué)教育各個(gè)方面目標(biāo)的清晰進(jìn)程，指出在不同階段需要掌握的概念�？茖W(xué)概念通常是復(fù)雜的，學(xué)生理解概念的進(jìn)展取決于多種因素，而且有個(gè)體差異。但學(xué)前到小學(xué)再到中學(xué)，會(huì)表現(xiàn)出一些共同的趨向。包括：逐步提高闡明物體特性的能力，能考慮到不用直接觀察到的特征來(lái)闡明物體的特性；較高的認(rèn)知能力，能認(rèn)識(shí)到闡明某些現(xiàn)象時(shí)需要考慮多個(gè)因素；較好的定量觀察能力，能用數(shù)學(xué)來(lái)完善和加深理解；能更有效地運(yùn)用物理、心理和數(shù)學(xué)模型。

　　原則五，應(yīng)該從學(xué)生感興趣并與他們生活相關(guān)的課題開(kāi)始，逐步進(jìn)展到掌握大概念�？茖W(xué)活動(dòng)要讓學(xué)習(xí)者接觸到真實(shí)的物體和真實(shí)的問(wèn)題，感到有意義和有興趣。而且設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是要能保證建立那些能夠發(fā)展成較大概念的小概念。學(xué)生感興趣的有意義的活動(dòng)往往會(huì)包含數(shù)個(gè)有關(guān)概念的發(fā)展。

　　原則六，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該明晰地反映出既包含科學(xué)知識(shí)，也包含科學(xué)探究的理念，并且符合當(dāng)前科學(xué)和教育方面的見(jiàn)解。把科學(xué)看作是對(duì)世界理解的創(chuàng)新，更能吸引和激勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)。在尋求理解世界之時(shí)，來(lái)自物質(zhì)世界的證據(jù)是對(duì)科學(xué)正確性的最終判斷。

　　原則七，所有科學(xué)課程活動(dòng)都應(yīng)該致力于深化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，同時(shí)應(yīng)該考慮其他可能的目標(biāo)。例如，科學(xué)態(tài)度和能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)必須與某個(gè)具體的問(wèn)題相聯(lián)系，必須有對(duì)“實(shí)際對(duì)象”的觀察，必須有關(guān)于“實(shí)際對(duì)象”的數(shù)據(jù)。如果“實(shí)際對(duì)象”與理解物質(zhì)及生命世界無(wú)關(guān)，所發(fā)展的能力就只是一般泛指的能力，而不是特指的科學(xué)能力。同樣地，教師特別要注意確保兒童的活動(dòng)不僅僅是停留在興奮狀態(tài)，而是要引導(dǎo)他們加深對(duì)周?chē)�事件的理解�?br />
　　原則八，為學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及教師的職前教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都應(yīng)該與為達(dá)到原則三所需要的教與學(xué)的方法保持一致。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是經(jīng)歷探究過(guò)程和獲得意義的過(guò)程，教師的教育課程也應(yīng)該包括各種類(lèi)型的科學(xué)探究，反思在探究活動(dòng)中為了讓學(xué)生理解科學(xué)概念和關(guān)于科學(xué)的概念，教師提供的條件和扮演的角色。

　　原則九，評(píng)測(cè)在科學(xué)教育中具有關(guān)鍵的作用。無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)測(cè)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的總結(jié)性評(píng)測(cè)，都必須考慮到所有的目標(biāo)。教師要保證提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)發(fā)展概念和能力的適當(dāng)挑戰(zhàn)性。有助于學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的。

　　原則十，為了達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)，學(xué)校的科學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該促進(jìn)教師之間的合作，并需要社會(huì)其他力量包括科學(xué)家的參與。教師之間的合作以及教師與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)之間的合作會(huì)使學(xué)生受益，教師之間分享彼此不同的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)長(zhǎng)，咨詢(xún)科學(xué)家，從當(dāng)?shù)孬@得有關(guān)科學(xué)應(yīng)用的知識(shí)，或者參與社區(qū)中有關(guān)科學(xué)的活動(dòng)，所有的教師也將從中受益。

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