利用學(xué)前讀物培養(yǎng)托班幼兒良好的生活習(xí)慣

　　剛剛進(jìn)入托班的幼兒由于離開了家長無微不至的照顧，在幼兒園的集體生活中他們的生活自理能力也就顯得相對較弱。因此，讓剛?cè)雸@的托班幼兒盡快地適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣也成為我們托班教師在教養(yǎng)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。如何讓生活習(xí)慣的養(yǎng)成變得易于幼兒接受?我嘗試著利用一些深受幼兒喜歡的學(xué)前讀物，尋找切入口，讓幼兒在愉快的氛圍中接受并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　在托班的日常教學(xué)中，我發(fā)覺教室中圖書角里有不少優(yōu)秀的學(xué)前讀物深受托班幼兒的喜愛，特別是一些生活類讀物，不僅有生動的卡通形象、有趣的故事語言，故事的背后也蘊(yùn)涵著關(guān)于幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的意義。

　　如何選擇優(yōu)秀的學(xué)前讀物

　　優(yōu)秀的學(xué)前讀物有很多，如何選擇有助于培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的讀物?我認(rèn)為可以從以下幾方面來進(jìn)行篩選。

　　首先，內(nèi)容上的選擇。要選擇符合托班幼兒年齡特點(diǎn)，貼合日常生活環(huán)境的內(nèi)容。托班幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)容涉及到能主動問好、能穿脫衣、自己拿小勺吃飯、自己如廁等。

　　其次，篇幅上的選擇。托班幼兒因?yàn)殚喿x能力的局限，所選擇的讀物篇幅應(yīng)該盡量短小。過長的篇幅易分散幼兒的注意力，也不利于幼兒的理解和記憶，這樣也會失去讀物原有的教育意義。

　　最后，畫面上的選擇。畫面的呈現(xiàn)形式是選擇讀物最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橥邪嘤變菏且灾庇^形象的事物來進(jìn)行思維的，他們憑借色彩、圖像和成人的語言以及文字來理解圖片的意義，因此讀物中的畫面呈現(xiàn)最好是以一個清晰的圖像為主，突出主要對象，減少無關(guān)刺激物對幼兒注意力的干擾。那些可愛、突出的動物(或人物)形象以及鮮艷的顏色渲染不僅能吸引幼兒的注意力，也便于他們接受和喜愛故事情節(jié)，更利于他們記憶故事中所涉及到的良好生活行為習(xí)慣，并將其遷移到今后的實(shí)際生活中。

　　根據(jù)以上幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，就可以篩選出一些適合培養(yǎng)托班幼兒良好生活習(xí)慣的幼兒讀物，如《寶寶好習(xí)慣叢書》，以一個個小故事講述了幼兒吃飯、刷牙、起床等行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。

　　如何使用優(yōu)秀的學(xué)前讀物

　　選擇好優(yōu)秀的讀物，如何在日常的教養(yǎng)工作中加以運(yùn)用?除了在日常的圖書角中擺放讀物供幼兒自行翻閱外，我們還可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合主題，進(jìn)行有計劃的教學(xué)活動。以下通過一則案例具體闡述如何使用優(yōu)秀的學(xué)前讀物，培養(yǎng)幼兒良好的如廁習(xí)慣。

　　我發(fā)現(xiàn)托班幼兒剛?cè)雸@時有這樣一個現(xiàn)象：很多幼兒有時有了便意，卻忘了上廁所，經(jīng)常會弄臟褲子；還有的幼兒喜歡在廁所里玩紙巾，將紙巾塞滿了馬桶……針對幼兒普遍存在的這一問題，我選擇了佐佐木洋子的《我要拉巴巴》。這本故事書講述了小河馬、小老鼠和小豬三個好朋友自己上廁所的一系列如廁順序和行為習(xí)慣，小動物的形象生動，情節(jié)安排也十分詼諧幽默。在日常教學(xué)中運(yùn)用這本有趣的故事書時，在呈現(xiàn)讀物時要注意這樣幾點(diǎn)。

　　1．圖片出示要適宜。給幼兒出示故事圖片的環(huán)節(jié)上，我并沒有將書中原有的多幅圖片一一呈現(xiàn)，因?yàn)檫^多的圖片會分散幼兒的注意，也不利于幼兒的理解，因此我選擇了其中最具價值的兩張。

　　2．故事的重點(diǎn)不宜過多。故事中關(guān)于如廁習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容非常詳細(xì)，包括“脫褲子→大便→擦屁股→穿褲子→沖水→洗手”等行為環(huán)節(jié)，對于托班幼兒來說，只要將他們的注意力聚焦在他們目前出現(xiàn)的問題上，引導(dǎo)他們了解如廁時“不玩紙”“不塞馬桶”等關(guān)鍵行為的養(yǎng)成，同時在提問上要盡量以正面的引導(dǎo)來多次強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，加強(qiáng)幼兒對正確如廁習(xí)慣的認(rèn)識。

　　3．活用一些小道具。在講述故事的過程中，我還加入了手偶“小河馬”來吸引幼兒的注意，讓他們能更投入到故事情節(jié)中。

　　當(dāng)然，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，要經(jīng)過反復(fù)的指導(dǎo)和實(shí)踐。因此，可以將讀物中的故事情節(jié)延伸到幼兒的生活中來。就以上這個案例來說，在教學(xué)活動結(jié)束后，幼兒都對小河馬的圖片十分感興趣，還會用小手摸摸小河馬和它打招呼。于是我們開始將這本讀物中的故事情境“搬到”了廁所――除了設(shè)置小河馬造型的卡通紙巾盒，我們還將改編自故事書中的圖片貼在墻上，在引入圖片的同時我們還做了一些小小的改動，將原本畫有小河馬因?yàn)閬y扔紙巾而塞住馬桶的畫面改為給予幼兒正確示范的畫面，即小河馬把用過的紙巾扔進(jìn)垃圾桶。我們希望通過一系列情境化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒在平時的生活中學(xué)會正確地使用紙巾。

　　經(jīng)過一段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒不僅不再浪費(fèi)紙巾，知道用過的紙巾要扔進(jìn)垃圾桶，而且還會認(rèn)真地對墻上的小河馬說：“不能弄臟廁所哦!”

　　可見，通過合理地使用優(yōu)秀的學(xué)前讀物，就能形象、生動地幫助幼兒習(xí)得良好的生活習(xí)慣

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