幼兒在游戲情境中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　“讓孩子自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主體性”是教師們的常用詞，教師們已有了“以孩子為主體”的意識，但在實(shí)際操作中往往還是以“教師如何教”為主線設(shè)計(jì)活動(dòng)，較多地關(guān)注形式和結(jié)果。如何將活動(dòng)重心從“教師教”轉(zhuǎn)到“孩子學(xué)”上?孩子怎樣才會(huì)“主動(dòng)而積極地學(xué)”、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)呢?在此，試以一次數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，解析問題并提出建議。

　　本活動(dòng)的內(nèi)容是“排列真有趣”，執(zhí)教者是有10年教齡的幼兒教師，她運(yùn)用了自制多媒體課件輔助這一教學(xué)內(nèi)容。我們立足“以兒童為主體”的理念，對活動(dòng)進(jìn)行了三次實(shí)踐、修改及分析、研究，期待讓孩子有情趣地、主動(dòng)地參與活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓活動(dòng)真正成為孩子快樂的學(xué)習(xí)過程。

　　對照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，該活動(dòng)的目標(biāo)如下。

　　1．感知物體的排列，并能用第一至第五的序數(shù)詞表示物體排列的順序和位置。

　　2．發(fā)現(xiàn)方向不同，物體排列順序也不同。

　　3．感受游戲及動(dòng)手操作的樂趣。

　　圍繞這些目標(biāo)，活動(dòng)進(jìn)行了多次修改。下面是教師獨(dú)立備課下的教學(xué)活動(dòng)。

　　一、激發(fā)興趣

　　今天小動(dòng)物們要來開一個(gè)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)呢!我們一起去看看吧!

　　二、坐汽車

　　請小朋友們拿著車票對號入座。

　　提問：你拿的是第幾號的票?你坐的是第幾號的座位?

　　三、小動(dòng)物出場

　　展示第一幅課件：5個(gè)小動(dòng)物排成一橫排，從右側(cè)緩緩移入畫面。

　　提問：誰排在第幾個(gè)?

　　四、小動(dòng)物站跑道

　　1．展示第二幅課件：標(biāo)有數(shù)字1～5的跑道背景，小動(dòng)物分別站在五個(gè)跑道上。

　　2．提問：誰站在第幾跑道?

　　五、小動(dòng)物跑步比賽

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