基于一則大班數(shù)學教學活動的思考

　　我們生活在一個由一定的“數(shù)”按一定的“形”和“序”構(gòu)成的世界，這個世界包含著以不同方式存在的各種數(shù)學信息。在教育回歸生活的大趨勢下，幼兒數(shù)學教學生活化也成為幼兒數(shù)學教學改革的風向標。然而，由于活動素材選擇和環(huán)節(jié)設(shè)置不當，教師在一些數(shù)學教學活動中為了“生活化”而“生活化”，忽略了數(shù)學本身的價值。那么，在數(shù)學教學活動中，如何才能定位好“生活化”，將數(shù)學與生活有機融合呢?本文擬以大班數(shù)學教學活動“整理貨架”為例，厘清幼兒數(shù)學教學活動生活化應注意的問題，以期為教師的教育實踐提供借鑒。

　　一、案例呈現(xiàn)

　　目標：理解食品保質(zhì)期及其在生活中的重要性。并運用數(shù)學經(jīng)驗學會推算保質(zhì)期。

　　過程：

　　教師準備了各類食品約35件，包括茶葉、咖啡、酸奶、巧克力、餅干等幼兒生活中常見的食品，把每件食品的生產(chǎn)日期、到期日期(或保質(zhì)期)的字體放大，書寫在白紙上，粘在外包裝盒或玻璃瓶上。

　　第一環(huán)節(jié)“整理過期食品”，旨在幫助幼兒梳理出判斷食品是否過期的簡單方法。教師首先讓幼兒回憶已有的關(guān)于保質(zhì)期的經(jīng)驗，理解保質(zhì)期對于保證食品安全的重要性；之后明確當天的日期，讓幼兒“幫助超市整理貨架”，自由選擇和判斷，找出已經(jīng)過期的食品并把它們放在“過期食品臺”；繼而讓幼兒共同檢查，與同伴分享自己判斷食品是否過期的方法；最后引導幼兒確定到期日期在今日之前的食品就是已經(jīng)過期不能食用的食品，并當場放入垃圾桶。

　　第二環(huán)節(jié)“整理在5天內(nèi)即將過期的食品”，旨在引導幼兒運用已有的數(shù)學經(jīng)驗判斷哪些食品在5天內(nèi)即將過期，并與同伴分享自己的經(jīng)驗。教師首先引導幼兒回憶超市對即將過期的食品常用的處理方式——打折促銷；然后提出整理5天內(nèi)即將過期食品的要求，在以問答方式明確幼兒理解“5天內(nèi)即將過期”的含義之后，讓幼兒自由觀察、判斷和選擇，將符合要求的食品放在“打折柜臺”，此時教師在左右墻面上各提供本月日歷一份，供有需要的幼兒參考；最后師幼共同檢查所選物品是否都是5天內(nèi)即將過期的食品，出現(xiàn)爭議時以日歷為判斷標準，總結(jié)、分享判斷的方法。

　　第三環(huán)節(jié)“哪杯牛奶應該先喝”，旨在引導幼兒運用已經(jīng)梳理出的經(jīng)驗判斷離保質(zhì)期近的日期。教師出示兩瓶捆綁銷售的牛奶，讓幼兒對兩瓶牛奶的保質(zhì)期進行觀察和討論，說說哪瓶牛奶應該先喝及其原因，最后總結(jié)保質(zhì)期的相關(guān)知識及其意義。

　　二、分析與建議

　　生活化的數(shù)學教學活動能讓幼兒自然、輕松、愉快地學習，“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”。“幼兒數(shù)學教學生活化”符合《幼兒園教育指導綱要(試行)》的教育理念。“整理貨架”這一案例體現(xiàn)出自然的“生活化”，不喧賓奪主，不矯揉造作。在整個活動中，幼兒一直保持著參與的積極性，興趣盎然而又水到渠成地學習和鞏固了保質(zhì)期的相關(guān)經(jīng)驗。

　　(一)活動目標生活化

　　要使數(shù)學教學活動生活化，活動目標生活化是首要的，即活動目標應蘊含濃郁的生活氣息�；顒幽繕松�活化并不等同于以生活技能的培養(yǎng)為活動目標，更不等同于可以忽略數(shù)學的本質(zhì)特征，而是要側(cè)重數(shù)學在生活中的運用。“整理貨架”的活動蘊含了對日期的理解、認讀和表征(其中包括生產(chǎn)日期、到期日期和保質(zhì)期)，涉及5以內(nèi)的推算、“5天以內(nèi)”數(shù)學含義的理解及加法、數(shù)數(shù)和數(shù)序的概念，并包含了比較大小、判斷時間先后等經(jīng)驗。執(zhí)教教師在活動結(jié)束后的反思中指出，幼兒在日常的學習和生活中已經(jīng)積累了超市購物、日歷、日期、數(shù)序、比較大小等相關(guān)經(jīng)驗，然而如何引導幼兒將這些分散的數(shù)學知識聯(lián)系起來并融入解決生活問題的過程中，從而實現(xiàn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，是活動設(shè)計的難點。幼兒能夠且應該“嘗試運用已有的經(jīng)驗來理解保質(zhì)期的含義及其在人們生活中的重要性”。為此，教師圍繞“保質(zhì)期”這一核心概念設(shè)立了“梳理判斷食品是否過期的簡單方法”“運用已有數(shù)學經(jīng)驗判斷哪些食品在5天內(nèi)過期”“判斷離保質(zhì)期近的日期”三個分目標，這三個目標環(huán)環(huán)相扣，很好地體現(xiàn)了數(shù)學教學活動的生活化。

　　“幼兒已有經(jīng)驗是什么”“幼兒是否可以達到這個目標”，是大部分幼教工作者基于幼兒的最近發(fā)展區(qū)要思考的問題。然而，“幼兒哪些經(jīng)驗應該提升”“哪些經(jīng)驗應予以糾正”，卻不是被普遍提及的。在案例第二個環(huán)節(jié)中，教師提問：“超市對快過期的食品有什么好的處理辦法?”對于幼兒“把日期改一下”的答案，教師果斷給予了否定，并予以糾正，因為幼兒受到強化而習得的經(jīng)驗理應符合社會規(guī)范。

　　(二)活動過程生活化

　　為達成生活化的活動目標，教師應從環(huán)節(jié)設(shè)置、情景創(chuàng)設(shè)、材料提供等方面著力，以保證數(shù)學教學活動的過程恰如其分地體現(xiàn)生活化。

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