(一)善用實(shí)物，在繪畫與實(shí)物之間建立有機(jī)聯(lián)系。

　　教師應(yīng)該把情景教學(xué)概念化、具體化，傳授方式趣味化，使幼兒能夠?qū)⒄J(rèn)知與情感快速融合，實(shí)現(xiàn)思維與形象統(tǒng)一。教學(xué)中，教師要善于利用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情景或與內(nèi)容相關(guān)的食物、圖片等，讓幼兒人情入境，借境悟理，實(shí)施自主的繪畫活動(dòng)。如在大班繪畫《汽博會(huì)》中，我們把“汽博會(huì)”開在了學(xué)年組，與幼兒共同收集了各種各樣的汽車模型、汽博會(huì)照片，布置了班級(jí)環(huán)境，幼兒在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車發(fā)生了興趣，繪畫中充分體現(xiàn)了幼兒不一樣的視角，教學(xué)效果非常好。

　　(二)善用游戲，讓游戲與美術(shù)技能優(yōu)化組合。

　　繪畫活動(dòng)對(duì)幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式，也是他們認(rèn)識(shí)客觀事物態(tài)度的表達(dá)形式。以往的繪畫課只注重教學(xué)效果，幼兒繪畫多以命題畫為主，教師怎么教，幼兒就怎樣畫，依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫就可以了，孩子缺少自主畫的選擇。時(shí)間久了，不僅使幼兒失去繪畫興趣，還會(huì)扼殺幼兒表現(xiàn)出來的藝術(shù)天賦。因此，我們?cè)诿�題畫活動(dòng)中，要認(rèn)真觀察、了解幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣去大膽自由地創(chuàng)作，如小班繪畫活動(dòng)“美麗的葡萄架”，教師先用手指點(diǎn)畫的方法激發(fā)幼兒參與繪畫活動(dòng)的興趣，再引導(dǎo)幼兒給每一個(gè)葡萄穿上漂亮的葡萄皮外衣，這樣一來，幼兒不僅能在動(dòng)手能力上得到提升，更能掌握了繪畫作品的又一個(gè)方法——溝邊，實(shí)現(xiàn)了游戲與美術(shù)技能優(yōu)化組合的教育目標(biāo)。

　　(三)提供創(chuàng)意材料，讓幼兒在繪畫中體驗(yàn)美感，獲取成功。求異、好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，也會(huì)使幼兒感覺索然無味。在繪畫活動(dòng)中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對(duì)多種繪畫工具交替組合運(yùn)用的能力，畫面單調(diào)。因此，應(yīng)運(yùn)揚(yáng)起贊揚(yáng)的風(fēng)帆江蘇省銅山縣大許鎮(zhèn)太山幼兒園張瑩

　　贊揚(yáng)，是一座溝通心靈的橋梁，是一劑激發(fā)斗志的良藥，是一面增強(qiáng)自信的風(fēng)帆，是一束點(diǎn)亮未來的靈光!

　　“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”幼兒雖小，卻有著自己的自尊。他們希望受到父母和老師的肯定與贊揚(yáng)。這種自尊、上進(jìn)心理是正常健康的。幼兒的努力得到了承認(rèn)，他們的自尊就得到了滿足，就會(huì)萌生幸福的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步增加幼兒的信心和進(jìn)取心，激發(fā)幼兒采取更加積極的行動(dòng)，去爭(zhēng)取更大的成績(jī)。每個(gè)幼兒都需要不斷的鼓勵(lì)才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，就像植物必須每天澆水才能生存一樣。也許大家一直都朝著這種境界努力……。但一具體到真實(shí)的細(xì)節(jié)上，家長(zhǎng)經(jīng)常不自覺地會(huì)在行動(dòng)和語(yǔ)氣上表現(xiàn)出對(duì)幼兒的不滿意。如幼兒自己用餐具吃飯，弄得滿臉飯菜，有些父母干脆將其訓(xùn)斥一頓，然后自己來喂。幼兒幫助大人收拾碗筷，不小心打碎了盤子，大人馬上說：“快離開，毛手毛腳的。”這些言行無疑使幼兒心中剛萌生的信心受到打擊，也阻礙了幼兒嘗試挖掘自我能力的意愿。同時(shí)反應(yīng)出家長(zhǎng)不相信幼兒的能力，但是如果不讓幼兒去嘗試和學(xué)習(xí)，幼兒長(zhǎng)大后也不可能會(huì)做事。家長(zhǎng)必須明白“去做”和“做成功”是兩回事，“失敗”只是表示技巧不夠熟練而不應(yīng)影響“去做”的價(jià)值。家長(zhǎng)對(duì)幼兒“不完美的勇氣”要給予不斷的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，否則幼兒會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生挫折感，影響心智的發(fā)展!

　　在這里，我想舉一個(gè)關(guān)于自己的具體例子來說明這一點(diǎn)。

　　兒子在我任教的幼兒園上中班，剛剛接觸拿筆，寫字，很是費(fèi)勁!望子成龍，望女成鳳，當(dāng)然我也不例外!老師在幼兒園教，我在家里補(bǔ)……一天晚上，我又在家里教兒子寫“2”，剛開始，還能寫成，但占格不太標(biāo)準(zhǔn)，要么太大，要么太小，要么寫的“小鴨”頭不圓，要么“尾巴”寫的不平……開始，我還能耐著性子去細(xì)細(xì)指導(dǎo)，但沒堅(jiān)持多會(huì)，易怒的我便急了(應(yīng)該是由于對(duì)兒子期望值過高所導(dǎo)致的)，對(duì)著兒子吼起來：“笨蛋!真蠢……”兒子害怕了，寫得更加不像樣!我火冒三丈，一急之下，競(jìng)對(duì)著兒子大打出手!兒子哭了……“這么簡(jiǎn)單的事都做不好!”我繼續(xù)呵斥：“再寫不好，看我怎么揍你，快寫!”當(dāng)我再次看兒子的“杰作”時(shí)，簡(jiǎn)直要瘋掉了：“2”字已經(jīng)不是“2”，已經(jīng)被他寫畸形了，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)那是什么!太可怕了!兒子怎么了?!哎!……我嘆起氣來，難道兒子的智力真的有問題……?

　　時(shí)隔幾日，兒子又在我辦公室練字，剛寫了一行，便小心翼翼的拿著本子對(duì)我說：“媽媽，你看，這個(gè)好不好?”(當(dāng)時(shí)兒子的眼神是充滿期盼的……像在渴望得到什么東西似的!)而粗心的我像往常一樣放下手中正批改的作業(yè)，再粗略的瞟了一眼兒子的字，淡淡的說：“你哪個(gè)哪個(gè)寫的一點(diǎn)也不好，去改!”那小小的背影又一次灰溜溜的走了……

　　這一幕被我的同事看在眼里，她把兒子叫到身邊說：“豆豆，讓阿姨看看，行嗎?”兒子拿出作業(yè)，李老師用贊賞的語(yǔ)氣說：“哎呀!小豆豆這么小，字就寫得這么好呀!真棒!瞧，這一個(gè)“2"字多漂亮，我來幫你畫上小紅花!如果都像這一個(gè)“2”字這么漂亮，就更棒了!你再寫一行，來!試試!"云飛溫柔，親切，鼓勵(lì)的話語(yǔ)像給兒子這輛缺油的車加足了汽油……

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