淺談幼兒英語教學(xué)

　　摘要：兒童心理學(xué)表明0-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，由于此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的作用。發(fā)揮園所優(yōu)勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語；注意英語在各項活動中的使用，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力；創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語的興趣；利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學(xué)習(xí)英語。

　　關(guān)鍵詞：幼兒、英語、情景環(huán)境、興趣、教學(xué)

　　兒童心理學(xué)表明0-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對于處在“語言敏感時期”的幼兒來說，幼兒學(xué)習(xí)英語有著得天獨厚的優(yōu)勢。由于此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

　　一、在日常生活中不斷滲透英語，讓幼兒耳濡目染

　　語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西極易遺忘，因為幼兒缺乏認(rèn)、說能力。在幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如；早上來園，教師用英語問：“Good morning!”幼兒聽上幾天就學(xué)會了，并能模仿回答“Good morning!” 上課前，可以說：“Class begins!”組織幼兒喝水可以說：“Drink some water!”做游戲可以說：“Play a game”每到洗手時，教師用“Please wash your hands!”（請你洗手）。教師還可以提高難度，用英語講故事、提問題，對幼兒提出的各種難題、要求，盡量用英語來回答，這樣，幼兒在一天天耳濡目染的積累下，并在輕松自然的生活氣氛中，逐漸掌握越來越多的英語句子。

　　二、 在各項活動中使用英語，培養(yǎng)幼兒的英語運用能力

　　外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力，要避免那種學(xué)時才說，上課時采用，平時放置腦后的弊病。因此，我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習(xí)。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒扮演狼說時間，從１點說到１２點，然后狼開始追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常用語：“現(xiàn)在幾點了？”(What time is it?)。教師可改用英語讓幼兒玩《Wolf .wolf .What’s the time ?》(It’s one ，two…)僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)１２次，輪流扮演狼的幼兒用英語從１說到１２報時，這樣句型、數(shù)字、時間很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家”的活動中，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，引導(dǎo)幼兒用英語說“請進(jìn)”、“請坐”、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，幼兒所學(xué)語言在游戲生活中得到鞏固、練習(xí)，久而久之，便培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力。

　　三、 利用英語情景游戲，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語的興趣

　　著名心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)論表明：“幼兒是在與外界客觀環(huán)境進(jìn)行交互作用中得到發(fā)展”，同時良好的環(huán)境是幼兒認(rèn)知產(chǎn)生的源泉和發(fā)展語言的基礎(chǔ)。語言必須在一定的環(huán)境中，經(jīng)過長期練習(xí)而獲得。缺乏一定的情景，語言學(xué)習(xí)就很困難。因此，我們幼兒園在進(jìn)行英語教學(xué)時，注重設(shè)置良好的英語環(huán)境。

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