淺談如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的墻面環(huán)境

　　摘要：環(huán)境是幼兒的第三任老師，是課程搭建的平臺。創(chuàng)設(shè)一個溫馨祥和的與教育相適應(yīng)的良好班級環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，這是幼兒教育的基本任務(wù)之一�？梢姡�幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源。班級中良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力發(fā)展。幼兒園作為兒童日常的生活場所，還可以根據(jù)專門的教育需要，設(shè)置特定的環(huán)境，讓幼兒有機會了解社會、熟悉社會、學習社會、適應(yīng)社會；此外，幼兒園要注重參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，著力于情趣性、操作性和選擇性；更應(yīng)注重不平衡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒自己去努力，自己去實踐，自己去應(yīng)對環(huán)境提出的要求。

　　一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮教育作用

　　(一)適時提供物質(zhì)材料調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。他們樂于擺弄和操作物體，常常需要實物和動作的幫助�？梢哉f，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁。教師要通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段了解幼兒的興趣和需要，努力將教育目標和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。如幼兒看到空蕩蕩的一點也不漂亮的活動室時，會產(chǎn)生并愿意和教師一起布置墻面的想法，得到了教師的贊同和支持。作為教師要隨時提出問題讓幼兒想辦法解決。如：我的手里有個紙杯，你們想想可以把它做成什么?一個孩子說可以做娃娃，幼兒異口同聲的表示同意。“你們告訴我準備怎么做?”“紙杯做娃娃的身體。”“絨線編成辮子，貼上手和腳就可以了。”“你們需要一些什么東西?”這時我們就鼓勵幼兒自己設(shè)計他們感興趣的、想表達的內(nèi)容，讓他們主動收集有關(guān)資料，準備材料等等，激發(fā)幼兒布置墻面的積極性。在此過程中，作為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，其次我們的角色要從原先的直接動手動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。幼兒在此活動中學到了手工、常識等多方面的知識，同時也鍛煉了他們的動手動腦能力。還讓幼兒根據(jù)墻飾的內(nèi)容，向家長、教師、同伴講述著自己的故事。隨著墻飾內(nèi)容的不斷增加變化，幼兒的故事內(nèi)容也在不斷豐富充實。

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