“感謝生活，感恩自然”材料墻

　　日常的班級活動中，經(jīng)常有小朋友從家里帶來各種廢舊或閑置物品，如小包裝盒、有好看圖案的紙袋、彩色吸管、小扣子等。這些物品在家長眼里也許一點(diǎn)用處都沒有，但是孩子們卻像寶貝一樣把它們珍藏，甚至帶到幼兒園，愛不釋手。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中提到“支持幼兒收集喜歡的物品并和他一起欣賞”。因此，我們在公共區(qū)域?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了若干面材料墻，鼓勵孩子們進(jìn)行材料收集，也使家長更加明確收集材料的教育價(jià)值和意義，與園所更好地相互配合。

　　廢舊材料的分類展示

　　我們將親子收集來的材料整理為七大類。

　　自然類：果實(shí)、樹葉、石子、沙子、貝殼、海螺、蕓豆、玉米、果殼、大米、小米、大棗、綠豆、紅豆等。

　　紙類：卡紙、紙片、紙條、紙盤、紙繩、紙碗、紙筒、紙杯、紙盒、紙屑、包裝紙、報(bào)紙、雜志等。

　　塑料類：塑料碗、塑料包裝、塑料吸管、塑料繩、塑料線、塑料杯、塑料勺、塑料叉、塑料盒、塑料瓶子等。

　　木類：木塊、木屑、鋸末、木條、木板、牙簽、刨花、木棒、木夾、木珠、木棍等。

　　棉布類：棉線、棉繩、棉布、棉花、棉布頭、布袋、紗布、毛巾、蕾絲、綢緞、絲帶、麻繩、不織布等。

　　生活類：扣子、手套、夾子、牙刷、筆桿、皮筋、鞋帶、浴花、撲克牌、毛線等。

　　其他類：鐵絲、錫紙、玻璃、羽毛、亮片、絨毛球、保利龍球、電線、鐵盒、海綿、毛茛等。

　　為了便于孩子們的存放、取用，我們專門定制了“格子間”，把材料墻設(shè)計(jì)成一個個有著透明面的木頭格子，既能存放，又讓幼兒直觀看到格子里面的材料。并且，我們在每一種的材料格子上添加文字標(biāo)簽和實(shí)物標(biāo)簽，既能滿足不同發(fā)展水平幼兒的分類需要，還能讓幼兒在潛移默化中了解文字和物品之間的對應(yīng)關(guān)系。

　　最后，我們帶著孩子們一起用收集的生活材料創(chuàng)意組合搭配，制作成材料墻的主題標(biāo)語“感謝生活，感恩自然”。

　　親子互動的范例展示

　　為了讓材料墻更好地為孩子和家長服務(wù)，我們每周安排一次親子制作活動，讓家長親身感受孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒期的美術(shù)創(chuàng)作要求，體會《指南》的教育理念，從而能在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和條件。

　　我們記錄下親子活動中有教育價(jià)值的親子對話，挑選出八組范例，結(jié)合((指南》的文本進(jìn)行教育點(diǎn)評，同作品一并展示在材料墻上，向全園教師和家長傳遞正確的教育理念。具體范例如下所示。范例1

　　幼兒：媽媽，這個曲別針真好看!

　　母親：你很喜歡呀，那就選這個曲別針吧。

　　幼兒：(孩子拿起一把曲別針)行，媽媽，我用這個拼什么呀?

　　母親：你喜歡什么就拼什么。

　　幼兒：那拼個房子吧!

　　母親：好，需要幫助的時候告訴媽媽!

　　幼兒：嗯!

　　教師點(diǎn)評：這位媽媽在尊重孩子想法的基礎(chǔ)上，采用“情感支持，行動后退”的方法，鼓勵孩子自己制作，自己在孩子需要的時候給予幫助。

　　正如《指南》中的建議：“成人在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。”這樣可促進(jìn)幼兒形成初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

　　范例2

　　教師安排每個小朋友挑選一種材料進(jìn)行制作，女孩子一會兒想用吹塑紙，一會兒想用報(bào)紙，一會兒想用自己帶來的膠皮墊。很長時間過去了，也沒有做出東西。父親在女兒身后等待了好久，之后上前與女兒協(xié)商。

　　父親：寶貝!  (輕聲)你想做什么?

　　幼兒：爸爸，這個花好看，我想把畫報(bào)上的這些花都剪下來，做個大花園。

　　父親：這個想法很好，那就把它們剪下來。

　　幼兒：我來剪，我來剪，爸爸。

　　父親：好，你剪，爸爸幫你粘。

　　教師點(diǎn)評：當(dāng)女兒反反復(fù)復(fù)選擇材料、猶豫不定的時候，這位爸爸并沒有責(zé)備女兒。他走到女兒身邊輕聲地叫一聲“寶貝”后與女兒進(jìn)行溝通，傾聽女兒的想法。

　　正如《指南》中的建議：“成人要營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)，以此使幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。”

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