發(fā)展生態(tài)學理論視閾下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設探析

　　一、問題的提出

　　幼兒園環(huán)境被視為幼兒園的隱性課程，對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”[1]2011年教育部公布的《幼兒園教師專業(yè)標準》中也將“環(huán)境創(chuàng)設與利用”作為幼兒園教師的專業(yè)標準之一，這都突顯出環(huán)境對幼兒身心和諧發(fā)展的重要性。幼兒發(fā)展所處的環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。物質環(huán)境是有形的、靜態(tài)的(如物質材料、設施和自然條件等)，精神環(huán)境是無形的、動態(tài)的(如師幼關系、同伴關系、親子關系、幼兒園園風等)。物質環(huán)境和精神環(huán)境并非是孤立的，幼兒發(fā)展所處的物質環(huán)境也并非是純粹的自然環(huán)境，而是經由成人精心選擇所創(chuàng)設的環(huán)境。因此，幼兒所處的精神環(huán)境也必然受由成人有目的、有意識的活動所組成的物質環(huán)境的影響。幼兒發(fā)展所處的環(huán)境主要有家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境及社區(qū)環(huán)境等。相對于成人來說，幼兒因其年齡較小、心理發(fā)展尚不成熟及獨立性較弱等因素影響，致使周圍環(huán)境對幼兒的發(fā)展影響更大。雖然當前許多研究者對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設進行了深入細致的研究并取得了許多有益的成果，但這些研究的視角大多集中在班級物質環(huán)境或幼兒園物質環(huán)境，很少關注班級精神環(huán)境或幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設。另外，幼兒發(fā)展所處的班級環(huán)境、幼兒園環(huán)境和社會環(huán)境三者之間的相互影響對幼兒身心的和諧發(fā)展都具有重要的影響。正是基于以上思考，本文在對發(fā)展生態(tài)學理論進行論述的基礎上，探討該理論對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的啟示。

　　二、發(fā)展生態(tài)學理論概述

　　尤．布朗芬布倫納(U．Bronfenbren-ner)是美國著名的人類學家和生態(tài)心理學家。他在1979年出版了《人類發(fā)展生態(tài)學》一書中，提出了著名的人類發(fā)展生態(tài)學理論，認為環(huán)境對于個體行為和心理發(fā)展有著重要的影響。 (2)布朗芬布倫納在論述環(huán)境因素對人發(fā)展的影響時，指出了家庭、學校及社會環(huán)境是影響人發(fā)展的關鍵因素，并在此基礎上提出了影響人發(fā)展的微觀、中介、外在和宏觀四個系統(tǒng)。從幼兒發(fā)展的角度來看，微觀系統(tǒng)主要是指幼兒身處其中并與其發(fā)生相互作用的環(huán)境，如家庭環(huán)境、班級環(huán)境、同伴關系等。微觀系統(tǒng)中所包含的每一因素都會對幼兒身心和諧發(fā)展有積極或消極的影響。中介系統(tǒng)主要是指幼兒發(fā)展所處的兩個或兩個以上的系統(tǒng)之間的關系，如班級環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境之間的關系。當幼兒從所處的情境中進入到一個新的系統(tǒng)時，這兩個系統(tǒng)就會發(fā)生相互作用，并對幼兒身心發(fā)展產生影響。外在系統(tǒng)主要是對幼兒發(fā)展不直接起作用的環(huán)境，如幼兒園領導機構、地方教育行政部門以及父母工作單位等，這些因素雖然不會對幼兒發(fā)展起直接作用，但也會對幼兒發(fā)展產生積極或消極的影響。宏觀系統(tǒng)主要是指幼兒發(fā)展所處的社會(社區(qū))環(huán)境、價值觀念、道德觀念等都會對幼兒發(fā)展產生積極或消極的影響。同時，微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)與外在系統(tǒng)三者之間是相互聯(lián)系和相互作用的，三者都處在宏觀系統(tǒng)之中，且都會受到宏觀系統(tǒng)的影響。

　　總之，發(fā)展生態(tài)學理論強調環(huán)境對幼兒發(fā)展具有重要作用。為了給幼兒發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，不但要關注微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)、外在系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設，而且也應加強微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)、外在系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)一體化的環(huán)境創(chuàng)設機制，以確保所創(chuàng)設的環(huán)境對幼兒發(fā)展起到促進作用。
 

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