班級互動式“非主題墻飾”創(chuàng)設(shè)的有效策略

　　大家都知道，“主題墻飾”是指與課程主題相呼應(yīng)的墻飾，它隨主題活動的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨主題活動的發(fā)展而發(fā)展。而本文所指的“非主題墻飾”是相對于“主題墻飾”提出來的，確切地說，它其實也有相應(yīng)的主題，如“我是值日生”“出勤記錄”等，只不過它不是隨課程主題產(chǎn)生與發(fā)展的。在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，圍繞課程創(chuàng)設(shè)的“主題墻飾”具有很高的互動性，如何引領(lǐng)幼兒在與“非主題墻飾”的有效互動中發(fā)展呢?我在此結(jié)合幼兒園的做法，談?wù)劙嗉壔�動�?ldquo;非主題墻飾”創(chuàng)設(shè)的有效策略。

　　一、讓裝飾性墻飾負載更多的教育功能

　　在幼兒園的墻飾中，免不了有一些裝飾，如主題版塊的花邊、幼兒作品的背景襯托等，它們主要發(fā)揮著單一的裝飾、美化功能。而下面的案例“花邊的設(shè)計”就展示了裝飾性的墻飾是怎樣在與幼兒的互動中促進其自主學(xué)習(xí)和有效發(fā)展的。

　　幼兒園小班在外墻設(shè)有一大版塊“我的作品”，上面陳列著班內(nèi)每個幼兒的單幅繪畫作品、數(shù)學(xué)作業(yè)單等。在版塊的外圍，老師設(shè)計了小鳥和云朵的連續(xù)圖案的花邊。自幼兒的作品陸續(xù)上墻后，孩子越來越多地關(guān)注這塊作品墻。老師發(fā)現(xiàn)幼兒會不由自主地點著作品數(shù)自己的排在第幾個，于是老師就引導(dǎo)幼兒把一個小鈴、兩個串珠、三個雪花片等穿好，有意識地按照作品順序掛在了深受幼兒喜愛的“小鳥圖”下。在自由活動時，幼兒經(jīng)常去玩玩、搖搖、數(shù)數(shù)它們的個數(shù)，教師及時地用數(shù)字記錄了下來，把數(shù)字按順序分別貼在作品的旁邊。在觀察中，幼兒還發(fā)現(xiàn)小鳥有大有小，而且都是按一大一小的規(guī)律來排列的，于是教師又引導(dǎo)幼兒在小鳥的旁邊做起了大、小標(biāo)記。幼兒還發(fā)現(xiàn)小鳥下面的小掛件原來是按“小鈴、串珠、雪花片”的規(guī)律排列的。小朋友還把自己的大頭貼貼到了小鳥身上，和小鳥交起了朋友，經(jīng)常和小鳥說著悄悄話……

　　從案例中可以看出，純裝飾性的墻飾也可以負載著更多的教育功能，使幼兒時時刻刻感受到環(huán)境的變化與挑戰(zhàn)性，有利于引發(fā)、支持幼兒與之積極地相互作用，促進幼兒的自主學(xué)習(xí)，同時也符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中所倡導(dǎo)的“在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”的理念。

　　二、讓常規(guī)性墻飾支持幼兒的日�；顒�

　　每個班級根據(jù)日常活動、班級常規(guī)要求創(chuàng)設(shè)的墻飾，我們可將之稱為常規(guī)性墻飾，如幼兒每天記錄的出勤表、值日生欄等，當(dāng)然它們同樣能實現(xiàn)更深層的教育價值，使之充分支持幼兒的日常活動。

　　1．“幼兒出勤記錄”變教師點名為幼兒記錄

　　從小班到大班，每天各班都會有一個點名環(huán)節(jié)，目的是了解幼兒的出勤情況。由于點名形式較為單一，基本為“報名字答到”，經(jīng)常是點名不過半，班內(nèi)已是“蛙聲一片”。而且幼兒常會議論：今天班里一共來了多少個小朋友，昨天一共來了多少個小朋友，今天誰沒來，為什么他們沒來……如果教師與幼兒共同設(shè)計一張“幼兒出勤記錄”，讓每個幼兒都參與記錄，豈不一舉多得?

　　在出勤記錄的表現(xiàn)形式上，我們充分考慮幼兒的年齡特點來設(shè)計。小班和中班上學(xué)期為插卡式，幼兒來園后只需在“今天我來了”的背景墻(有的設(shè)計成花兒朵朵，有的設(shè)計成高樓等)上將自己的照片卡插入相應(yīng)位置。中班下學(xué)期和大班則為表格記錄式，幼兒來園后在設(shè)計好的出勤記錄表上用自己的方式做標(biāo)記，這對于幼兒來說也是一大挑戰(zhàn)，在記錄時，為了找到自己的準(zhǔn)確位置，不僅要看左邊的姓名，還要看上面的日期。另外，在大班的幼兒出勤記錄表上我們還設(shè)計了一欄“統(tǒng)計欄”，讓每天的值日生根據(jù)幼兒的記錄與實際情況進行檢查，并統(tǒng)計出“今天一共來了多少名幼兒”。根據(jù)近階段的出勤情況，教師隨時組織幼兒展開討論，比如“為什么近幾天會有這么多小朋友沒來園?”

　　“幼兒出勤記錄”的創(chuàng)設(shè)與利用，讓教師學(xué)會了關(guān)注幼兒的生活，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)會關(guān)心同伴，學(xué)習(xí)記錄與統(tǒng)計，促進幼兒多方面的發(fā)展。

　　2．“圖夾文的作息時間表”提醒幼兒一日活動環(huán)節(jié)

　　在很多幼兒園教室的墻上總會貼一張小小的“幼兒作息時間表”，這作息時間表主要是給教師和家長看的。而在一日活動中，我們常發(fā)現(xiàn)，孩子們會不停地向老師詢問“什么時候戶外活動?什么時候區(qū)域游戲?……”如何讓幼兒也看懂作息時間，讓幼兒也了解每天的活動安排呢?

　　為此，老師們決定和孩子一起制作作息時間表，引導(dǎo)幼兒根據(jù)一日活動的內(nèi)容，用繪畫或照片的方式記錄下來，如游戲、做操、學(xué)習(xí)活動、午餐、點心等環(huán)節(jié)。然后教師和幼兒一起按時間表上一日活動的流程有順序地布置成一面“我們的一日活動”墻飾。在活動旁邊寫上相應(yīng)的時間或畫上與時間對應(yīng)的時鐘圖。一方面幼兒能知道下面該做什么事情了，讓幼兒有目的地參與各項活動；另一方面也可讓幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)認(rèn)識時鐘。

　　由于幼兒參與了討論與制作一天的活動安排，他們對作息墻格外關(guān)注，不僅自己為接下來的活動做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，還時常提醒老師要開展什么活動，這樣就確保了各項活動按時有序地開展。

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